谈谈农村中小学教师失德原因及解决对策.pdf

荔波县 2011 年 廉洁文化进校 园参评论文 谈谈农村中小学教师失德的原因及解决对策 荔波县罗家寨小学 张贤荣 教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者， 学生健康成长的引路人。在培养人才的活动中，教师担负着 特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系 到培养人才的质量。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社 会主义建设培养合格的德、智、体全面发展、有社会主义觉 悟、有文化的劳动者，关键在教师。”教师良好的师德在农村 青少年成长过程中具有重要的榜样导向作用，特别是对于善 于模仿、可塑性大的农村中小学生来说，这种导向作用更大， 影响更长远。 近年来，我们在加强师德师风建设方面作了大量的工作， 农村教师涌现出了很多爱岗敬业，忠于职守，真诚奉献的优 秀教师和师德标兵。然而，我们也应该清醒地看到农村教师 一些失德的现象：比如，有的教师因为世界观的缺失，导致 不适应先进文化的发展；有的老师因为价值观的缺失，导致 认识事物和问题的水平不高；有的教师是因为学习工作无激 情，导致敬业精神不强等等。要改变农村中小学教师失德现 象，我们只有找出原因并想出对策才能予以扭转。 一、导致农村教师失德的原因 笔者认为导致农村教师失德的原因虽然很多很多，但主 要有以下几方面： 1、历史原因：小农意识深入农村教师的血液和骨髓中， 时至今日，依然影响着一些教师的思维方式和价值判断，在 教育教学工作中，就自然而然地从教师的潜意识里体现出来。 2、社会环境因素： 农村社会转型时期特有的不确定性， 使教师们在各种规范面前失去了方向，不能很快适应，出现 了一系列的行为失常现象。 3 、经济因素： 社会主义市场经济还不成熟，许多消极 现象无时不冲击着农村教师的道德防线，一些教师在拜金主 义思潮中经不住诱惑，容易失去自我。 4 、个人因素： 个别农村教师缺少正确的世界观、人生 观和价值观，道德品质低下，享乐主义思想严重，不注重加 强个人修养，面对诱惑，不能坚守一个人民教师应有的操守。 5、管理因素：在农村许多地区，教育管理模式僵化， 个别学校管理不规范，监督机制不完善，缺乏人性化和科学 化，特别是一些偏远地区的农村学校，一些制度形同虚设， 奖罚措施不能真正落实，教师缺乏奉献精神和教育热情，不 愿全身心投入工作。 6、职业因素：当前我国农村教师的专业化程度还不够 高，教师的经济地位尚处于社会中等偏下水平，教师的职业 声望还有待提高，这些也成为个别农村教师心态失衡、从教 不廉的诱因。 二、解决农村中小学教师失德的几点对策 教师职业道德建设是一个多层次、多途径的复杂和长期 的工程，它和社会的发展，经济的发展等有着紧密的联系， 仅仅依靠简单的行政规章和行政监督去推动，想使农村教师 师德状况迅速得到改善，都是不切合实际的。要在不断提升 教师职业道德水准的基础上，构建农村教师师德师风建设的 长效机制。现主要提出以下四个方面以应对农村中小学教师 失德现象： １.提高农村中小学教师队伍的综合素质。 教师队伍的综合素质，既包括教师的政治思想素质、业 务素质，也包括教师队伍整体的文化水平和文明程度。这个 综合素质上去了，教师职业道德水平也就上去了。如果只是 抓住体罚学生、赶撵差生等一些表象不放，说到底还只是“头 痛医头，脚痛医脚”，不能从根本上解决问题。另外，那种认 为在教师职业道德建设上抓一阵就可以放松一阵，甚至认为 抓好了可以一劳永逸的想法是不切实际的。把农村中小学教 师职业道德建设纳入到教师精神文明建设中去，立足现实 ，着眼长远，重在治本，切实把农村中小学教师职业道德建 设搞好。 2.改进农村中小学教师职业道德评价标准，加大考评、 监督和奖惩力度，采取措施接受社会的监督。 当前的农村中小学教师职业道德评价标准过于笼统和 抽象，甚至存在一些极端化的条文，使教师在教育教学中不 知所措，同时，学校在评价教师时，苦于没有可操作性的标 准，对自定的标准又感到缺乏权威性。早在 1975 年美国全 国教育协会就制定了《教育专业理论守则》，详细规定了教 师必须履行的对学生和对专业的 16 条承诺，这一点特别值 得我们农村中小学借鉴。 各个学校应当在民主的基础上，制定出能够反映本校特 色、具有可操作性而又全面合理的考评细则。如《教