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习 作; 岁月就像一条河,左岸是无法忘却的回忆,右岸是值得把握的年华,中间飞快流淌的,是喜欢,是恼怒,是悲哀,是快乐,是人的各种不同感情。音乐家用音符用旋律表达自己的情感,画家用线条色彩表达自己的内心。作为一名学生,我们应该如何表达自己的情感呢?; 让真情自然流露; 读“交流平台”,画出作者提供的表达感情的方法。
;小组交流:
同样的花儿、树上的小鸟、树叶沙沙声会因为人的心情的不同而带有不同的色彩,看看初试身手,在愉快兴奋的心情之下和在懊恼悔恨的心情下同样的景物有何不同?;全班交流讨论; 请有感情地朗读左右两个示例,体会景物体现出来的人物心情。;交流讨论:
从“走在小巷里”“奔跑在田野上”“弹琴”“钓鱼”的情境中选择一个,分别让他们出现在你愉快的心情和悲伤的心情之下,想象一下你会看到什么。;自由讨论; 默读习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》。;交流讨论:
(1)“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化?作者是怎样表达的?找出具体的例子来。
(2)作者写了哪些自己记忆最深刻、最有感触的内容?表达了怎样的情感?主要使用哪一种方式来表达自己的情感?;请自由讨论;拓展练习:
读“习作”中提供的各种情感,回顾自己印象最深刻的一件事,课下讲给爸爸妈妈听,让他们说说感受并记录下来。;
第三单元
习作例文及习作
第二课时
; 席慕蓉曾说:“我终于明白,每一条路径都有它不得不这样跋涉的理由;我终于相信,每一条要走上去的前途,也有它不得不那样选择的方向”。一首歌写道:“我们曾天真地一起笑和哭。而我知道放开手却不知道怎么忘掉。”是啊,人生本就是如此,完美无缺只是童话。只要认真地为自己活过,只要是为生命中重要的人努力战斗过,这本身就是一种完美。;交流讨论:
回顾自己的生活是否也有跋涉过的路?是否也有即将走上去的前途?是否也有自己忘不掉的人?是否也有总是偷偷乐的往事?; 让真情自然流露;交流讨论:
回忆上节课留的作业,组织语言把这件自己印象深刻的事情默默复述一遍。;全班交流讨论;写作:
在练习本上把这件事的起因经过和结果用简洁的语言列下来。;记录标注:
在事情发展过程中,你的情感有没有变化?可以在旁边标注出来。;注意事项:
把这件事详细地写下来,注意不要偏离写作提纲和情感的变化。;互换评议:
交换朗读,把同桌直接或间接表达情感的地方勾画出来,看看对方哪里比自己写得好。;推选优秀习作展示;拓展阅读:
课下阅读席慕蓉的散文《桐花》,张晓风的散文《春之怀古》,体会一下著名作家是如何表达感情的。;再见!
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