【2019.3.1】手机管理（标注版）.pdf

公考精品讲义 用“教育思维”管好校园手机 近些年，伴随着移动互联网浪潮的发展，以及智能手机功能的日 益强大，智能手机在学生群体中迅速普及，并由此引发了学生沉迷于 手机游戏、干扰课堂秩序等一系列问题，加之青少年近视率的居高不 下，使很多人将目光聚焦到手机上。是全面封禁还是合理引导，是刚 性约束还是柔性管理？围绕权利与秩序、规定与情理、被动或自觉， 小小的手机引出困扰学校、家庭乃至整个社会的大课题。在国际上， 尽管包括英国、法国在内的一些国家已进行立法尝试，但并未完全达 成共识。是因势利导还是一禁了之，成为考验学校和教师理念与智慧 的考题。 应该看到，数字化、智能化是时代的大势所趋。但心智尚未成熟、 自制能力仍相对较差的中小学生使用智能手机，利弊参半。其利，一 目了然。作为互联网的原住民，学生借由智能手机可便捷地获取各类 资讯。教、学、评、测等环节均可基于实时反馈和数据分析及时完成， 在提升教学效率的同时，推动个性化教学和因材施教。其弊，也清晰 可见。部分学生沉迷于手机不能自拔，成了校园里的“低头族”，分 散了注意力、干扰了教学秩序、影响了视力和身心健康。更为严重的， 还有部分学生因沉迷网络世界导致心理疾患，或受不健康内容的诱导 误入歧途。 正是因为看到了智能手机带来的“另一面”，去年8 月，教育部 等8 部门联合印发关于《综合防控儿童青少年近视实施方案》的通知， 1 精心整理 仅供参考 公考精品讲义 明确要求“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带 入学校的要进行统一保管”。山东等地也出台相关规定，禁止中小学 生带手机进校园。种种举措，都是为保护青少年身心健康所做的努力。 与此同时，如何更好地兴利除弊，还需要学校和家庭的密切配合，进 行柔性引导。 一方面，学校和老师通过组织学生讨论、制定使用规范等，培养 学生的契约精神、激发学生自主思考与自我管理的内生动力。同时， 积极使用各种互联网平台和应用程序进行教学组织与教学反馈，主动 引导学生的碎片化学习并给予学生更多的个性化关注，将学生的注意 力从网络上不健康的内容中“抢”回来。另一方面，家长应身体力行， 既要做合理、适度使用智能手机的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、 不缺位，做孩子心理健康发展与性格养成的良师益友。同时，广大APP 开发者和互联网平台也要以最大的责任心提供优质内容，让学习软件 与程序更有趣、更有益。 教育之难，难在潜移默化、润物无声。以教育的维度来思考校园 中的智能手机问题，需要在局部禁止的基础上，多些关怀的温度和智 慧的力量，让未来一代在拥抱未来智能化数字世界的同时，也能拥有 明亮的双眼和美好的心灵。（via 人民网） 2 精心整理 仅供参考 公考精品讲义 管理“屏幕时间”是必修课 随着智能电子设备不断普及，儿童首次接触手机、平板电脑以及 电视等“屏幕”的年龄逐渐降低，对孩子的“屏幕时间”进行限制的 呼声也随之升高。 3 精心整理 仅供参考 公考精品讲义 无节制“屏幕时间”带来的生理影响和心理影响，在不少国家都 成为问题。比如，英国电信局最近的一项调查显示，一些孩子认为出 门交友“太费力气”，不如在家看视频。毫无疑问，如果任凭沉溺于 “屏幕时间”的惯性最终使孩子们不仅视力受损，还降低了交流欲望， 就有可能催生心理健康风险，进而衍生出人们不得不认真对待的社会 问题。 一些国家出台的相关建议，折射了人们对“屏幕时间”的戒备。 美国儿科学会2016 年即建议，1 岁半以下的孩子应杜绝“屏幕时间”， 两岁至5 岁的孩子应限制在每天