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一 寸 光 阴 不 可 轻
《两位数乘两位数》教学设计
一、 教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第63~64 页
的内容。
二、 教学目标
1、知识与技能目标:让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的
过程,初步掌握笔算方法,理解算理与方法。
2、 过程与方法目标:学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法
的多样化,并能进行自主优化。
3、 情感态度与价值观目标:在探索算法与解决问题过程中,增强
相互交流的意识,体验成功的喜悦,体会数学在生活中的应用价值。
三、 教学重点
在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
四、 教学难点
理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法
五、 教学准备
课件
六、 教学过程
一:情境引入
1、师生谈话:
1
一 寸 光 阴 不 可 轻
同学们,你们喜不喜欢看课外书啊?老师知道你们都是很爱学习的好
孩子,最近,图书室的阿姨准备购买一批新书,在购书的过程中也遇
到了很多的数学问题,你们愿意帮忙解决吗?
2、回顾旧知:
过渡语:那我们一起来看一看!
(课件出示:每本书24 元)
师:她告诉我们什么?
问题一:买2 本书要多少元?谁会口算?
(列式:24×2=48 (元) )。
问题二:买10 本书,又要多少元呢?
(列式:24×10=240 (元)),
问题三:如果要买12 本这样的书,又要多少元呢?我们该如何列式
计算?
(列式:24×12=)。
师:同学们,你们以前学过这样的计算吗?
3、引出新知:
对比前面两题,这是一个新问题(板书:新问题),今天我们大家就
一起来研究像这样的两位数乘两位数。(出示课题:两位数乘两位数)
二:算法探究
1、估算:
24×12 虽然我们不会计算,但是我们能不能估算出它的得数呢?
估一估,24×12 大约是多少?预计如下方法:
2
一 寸 光 阴 不 可 轻
A: 24 估成20,12 估成10,20×10=200。
师:估算的结果是200,你们猜一猜与实际的结果相比是估大,还是
估小呢?
教师梳理:24 估成20 估小了,12 估成10 也估小了,所得的积肯定
也偏小了。
B: 24 估成20,20×12=240。
C: 12 估成10,24×10=240。
……
过渡:刚才同学的估计结果各不相同,到底谁估算的得数与实际的得
数比较接近呢?应该怎么办?(需要计算出24×12 的得数)
2、自主探索算法:
同学们,你能想办法算出24×12 的得数吗?想想看,看谁能用自己
的方法进行计算,想好了写在练习纸上。开始吧!
教师进行巡视指导。
(注意点:A、学生中都出现了哪些算法?B、哪几位同学出现了典型
算法?)
根据情况可提示:如果一种办法也想不出来的同学可以看看数学书第
63 页的计算方法。
对于部分算得快的学生,教师可以进行调控:很多同学,已经有了自
己的方法,再想想,还有没有第二种?甚至第三种算法呢?
3、小组交流:
3
一 寸 光 阴 不 可 轻
你刚才是怎样算的?能不能让你小组的同学也明白你的算法?请互
相说一说。
(学生组内交流)
4、全班汇报:
哪一个小组愿意来说一说你的方法?
预计学生可能会出现下列当中的几类方法:
(1)连加: 24+24+24+ …… +24=288
12+12+12+…… +12=288
(2)连乘: 24×2×6=288
24×3×4=288
12×6×4=288
12×8×3=288
(3)拆数: 24×10+24×2=288
20×12+4×12=288
………
(4)
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