《认识角》教案与反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 《认识角》教案 执教者：泉州市新步小学 叶静 教学内容： 北师大版二年级下册第六单元《认识角》第1课时 学习目标： 1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。 2.结合直观操作活动，培养学生的观察能力，动手操作能力，初步发展空间观念。 3.结合学习活动进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 重点难点： 重点：初步建立角的概念，知道角的各部分名称。 难点：形成角的正确表象。 教学资源：课件、三角板一副。 教学过程： 一、创设游戏情境，揭示课题。 师：同学们，会猜图形吗？猜一猜信封里面装的是什么图形？（依次猜圆形、三角形、五角星，?最后一个是图形是角，从而揭示课题。） ? 【设计意图：课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。】 二、探究发现，建立模型。 1.找角——直观感知 师：生活中很多地方都存在着角，（PPT播放展示）你还能在身边哪些物体的表面上找到角呢？跟同桌说一说。 学生讨论发言。 师：请大家找到三角板上的一个角，摸一摸，有什么样的感觉？ 【设计意图：让学生在实物上找角，在直观认识的基础上，粗略的感知角的存在。体验摸角，初步感知角的组成。】 2.画角——形成表象 师：同学们，你们找到了这么多感觉，那你能把刚才的感觉画出来吗？注意听清老师的要求：只画三角板上的一个角，看谁画的又快又标准。（教师巡视，收集作品。） 师：两位同学画的作品，谁来评价一下？ 【设计意图：通过画角活动，让学生再次体验角的组成，为后面角的概念介绍奠定基础。】 3.认角——建立概念 师：画了这么多角，你们觉得角是有什么组成的呢? 师生发言讨论，得出角是由一个顶点两条边组成的，并在刚才画的角上找它的顶点和边。 练习一 辨别角 判断下面的图形哪些是角？说明理由。 【设计意图：让学生自己讨论角是有什么组成的，在探索活动中获得知识的来源体验，提高学生对角概念的印象，提高教学效率。并在认识了角以后，进行辨角练习，进行巩固，加深记忆，增强分析和判断能力。】 4.标记角 师：找到这么多的角，我们应该如何来区分它们呢？（微课展示）。 练习二 标记角 找出图形中的角。 【设计意图：通过微课的展示，提高孩子的学习兴趣，达到课堂效果的优化。然后出示练习二，在学生学会标记角后，加深印象，巩固知识。】 三、总结归纳，提升经验。 师：谁来说说你都学到了角的哪些知识？ 师：看来大家都认识了角，想不想把角带回家呢？拿出吸管，每个人做一个角，说说你做的角的顶点和边在哪里？摆动角，你有什么发现？ 【设计意图：让学生总结学到了什么，总结归纳角的特点，巩固对角的初步认识的基础上，让学生感受学习数学的乐趣。】 《认识角》教学反思 泉州市新步小学 叶静 《认识角》是培养学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。我一直认为“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，所以我给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程。 ?? 一、角的初体验。建立角的表象从游戏的导入引出“角”，充分尊重了学生的年龄特点和认知规律,从课堂效果来看，学生非常喜欢。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生在身边找角，学生切实感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。 二、角的再体验。让学生触摸三角板上的角，说说有什么感受。教学时发现，通政中心小学的孩子学习能力比较强的，学生的回答都很令人满意。孩子们大体上说的“尖尖的”和“直直的线”就是角的边和顶点，孩子们不太会表达的出来。?? 三、认识角的“本质”。 这个环节我分成了两部分，第一部分是角的概念，再引出活动辨角，从学生的课堂表现来看，大部分的孩子对角的概念理解还是比较深刻的，辨角基本正确。第二部分是标记角，引出标记角和练习标记图形中的角。通过微课的展示，提高了孩子的学习兴趣，达到课堂效果的优化。微课教学时我还发现一个细节，我自己没注意，把“记作”和“写作”位置放错了（和微课教学里的位置颠倒了），学生上台写的是按微课教学里来写的，到后来，学生告诉我错了，我还觉得奇怪。说到这个细节，还是想说，孩子们看微课教学的时候是非常认真地，学习效果大大提高。 这节课，我有收获也有疑惑。比如孩子们找角的时候不是说书本封面上的角，而是笔画整个立体的角，这是不对的，但是又不知道如何给孩子解释，单纯的告诉孩子是封面上的角，我总觉得孩子还是不太理解。在这点上，我还是非常疑惑不知怎么处理会更好呢。 教学中，课堂生