青少年的同伴关系课堂.ppt

一、小帮派 青少年非正式群体有多种形式，其中 多以小帮派的形式出现。小帮派一般有 三个或更多的成员，他们有相近的信仰， 年龄相仿，性别相同，社会地位相近， 有共同的环境和一些不成文的规定。小 帮派常常以友谊为基础，是自愿组成的， 而且不受成人及环境的指使与限制。 非正式群体 31 青少年的同伴关系 1 前言 青少年发展最迅速的社会性需要是“受人尊重的需要、 友谊的需要与交往的需要”，他们开始疏远成人而热衷于 同伴交往，对同伴倾注了越来越多的感情，同时萌生了异 性交往的强烈欲望。青少年时期的同伴影响作用显著增强， 同伴关系（ peer relationship ）对青少年的发展具有无以 取代的独特作用与适应价值。 2 一、同伴关系定义 主要是指同龄人间或心理发展水 平相当的个体间交往过程中建立起 来的一种人际关系，是个体同伴经 历的重要内容。同伴关系大致分为 三类： 1. 互动的同伴经历、 2. 二元 同伴经历、 3. 群体的同伴经历 3 1. 互动的同伴经历：互动是指 成对的行为，双方的行为是交互 的，一方的行为是另一方行为的 刺激或反应，如同伴之间的交谈。 互助、合作、攻击行为等都属于 同伴互动经历。 4 2. 二元同伴经历：二元关系水平同伴经历包括彼此熟悉 的两个个体之间的一系列互动，它的关键之处在于关系双 方均认为这一关系能够长久维持，并能够适时调整自己的 行为从而使得关系得以更好的维持，甚至更深刻、亲密。 二元关系中涉及的互动是相对长久的，其性质和过程既要 受到双方对未来互动预期的影响，也受到过去互动经历的 影响。友谊就是二元互动的典型表现。 5 3. 群体的同伴经历：群体是互动着的、彼此有着某种程 度交互影响的个体的集合，具有内聚力、等级结构性、异 质性、规范性等特性。同伴群体通常是出于共同的兴趣或 环境而自发形成的，但有些群体如学校班级则是正式建立 的群体形式。有关群体水平的同伴经历研究者主要关注了 群体氛围、内部一致性与冲突、群体动态等。 6 ? 互动的同伴经历、二元同伴经历、群体的同伴经历三种同 伴经历不是截然分开的。每一个发展中的个体都可能参与 到任何一种同伴经历中去，简单的互动可以镶嵌到高水平 的同伴经历中，其性质与功能受社会情境特征的影响，也 受特定的人际关系的影响。二元关系水平上的同伴经历在 一定程度上取决于个体具体的同伴交际行为和互动模式。 群体水平的同伴经历既受参与者不同互动类型、频率的影 响，又可能通过自己的规范影响其他形式的同伴经历。 7 按照青少年同伴关系性质划分 1. 同伴接纳 2. 同伴排斥 青少年被某一或某几个同伴群体 所喜欢和接纳，后者则为不为同伴 群体所欢迎，处于孤立地位。 8 根据规模或亲疏程度划分同伴关系 1. 个人友谊 2. 小帮派 3. 团伙 9 三者结构和功能上是彼此不同的，小帮 派是基于友谊和共同活动形成的小规模同 伴群体，其成员在年龄，种族，社会经济 地位，行为及态度上常常是相似的。 团伙出现于青少年早起，而且聚集的同 伴很多，在青少年中期最为普遍。团伙的 主要功能是促进两性的交往，有利于学习 和实践男女间的交往行为。它通常是由 2-4 个小帮派凑在一起形成的。 10 二、青少年同伴关系的发展 ? （一）互动的同伴经历 ? 青少年与父母互动交往、交流下 降。反之，与同伴互动时间增加， 互动更为频繁、复杂、持久。 11 ? （二）二元同伴经历，友谊关系开始真正的建立与发 展。这一时期的友谊关系双方注重亲密的情感联系。 青少年普遍认为朋友之间需要互相理解与支持，对朋 友的要求涉及到彼此在深层次心理特征上的一致性。 由此产生了真正的“互惠”意识 —— 思想、情感甚至 人格上的共享。青少年的友谊关系不再限于同性，异 性之间的二元关系也可能发生。 12 （三）群体的同伴经历，同伴 的规模也渐次扩大，从范围 较小、关系紧密的友伴到更 大规模的群体，从单一性别 的群体到两性合一的群体， 这一时期的同伴经历是个体 一生中最为丰富的。 13 1. 文化传递、行为发展功能 三、同伴关系与青少年发展 2. 认知发展功能 3. 情绪性功能 4. 人格发展功能 14 ? （一）同伴关系的文化传递、行为发展功能 ? 个体通过观察他人习得新的社会行为，而同伴是其中最主 要的榜样。 ? （二）同伴关系的认知发展功能 ? 在平等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、 体验冲突、协商不同的社会观点。这些同伴互动经历使得 儿童青少年社会认知能力得以发展，在平等的同伴交往中， 儿童青少年习得了有效的社会交往技能。学习共同体。 15 ? （三）同伴关系的情绪发展功能 ? 同伴关系对于青少年的情绪情感健康发展尤其重要，是满 足社会交往需要、安全感、亲密感的重要源泉。青少年期 最重要的任务是走向自主，必然产生