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《故都的秋》教学评价方案 学校 濮阳县第一高级中学 姓名 朱天增 编号p日期2009年06月 一、教学目的 1、?学习并领悟课文寓情于景，借景抒情的表现手法 2、理清其“形”，领悟其“神”，体会散文“形”与“神”的辨证关系 3、通过探究性阅读，使学生体会郁达夫内心美好的情操，感受到大自然的优美情致，从而培养学生对大自然的无比热爱之情。 二、教学重点难点分析 1、把握作者如何抓住事物的特征来写景状物，体会情景交融的特点 2、品析故都的秋味 古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之以意，或借它而寄之以情。但时有古今，地有南北，意有深浅，情有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。郁达夫写的《故都的秋》，它从北国之秋着笔，紧扣北国秋色的“清”“静”“悲凉”的特点，涉及秋景、秋花、秋蝉、秋雨、秋蝉等景色，通过独特的表现手法——以情驭景，以景显情，情景交融，表现出了它独特的风姿，独特的彩色，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。虽然，高一阶段学生曾鉴赏过《荷塘月色》、《世间最美的坟墓》等散文，但对于“情景交融”这种艺术表现手法，学生却未能很好地探究过其深切的内涵。因此，对于《故都的秋》，探究作者如何“以情驭景，以景显情”仍为本课的重点和难点所在。而这课又是散文单元的第一课，这课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文探究有着领起、示范的作用。这就为本课的教学带来了很大的难度。因此，教师必须充分了解学生的心理，精心设计每一个教学环节，巧设课堂情境，引导学生主动探究，从而体悟郁达夫“情景交融”的妙处。同时充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，深入理解作者有关故都秋的“悲凉”、“有味”。 三、学习者特征分析 学习者为濮阳县一中学生，基础较好。学习者的年龄大约在16、17岁，认知能力一般处于感性认识阶段，认识事物停留在表面现象，不能深入地去认识事物，还没有达到理性认识阶段。因此学习本课时，要创设各种学习的情境来激发学习者的内在情感，与作者的情感产生共鸣从而领会文章的妙处。同时提供相关的资料供他们参考，锻炼他们的思维，以形成他们的理性认识。 四、教学设想 1、充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，培养学生的理解、领悟能力。 2、加强朗读，引导学生在朗读中感悟，提高学生的审美能力。 五、教学方法 讲授法、合作讨论学习、自主探究学习、启法引导学习 六、教学资源与工具设计 1、《高中语文教师教学用书》； 2、多媒体教室（装有Win XP, office 2003软件）； 3、PPT课件。 七、课时安排 一课时 八、教学步骤 （一）诗文导入，激发探究欲望 评价：（学习参与情况）认真思考，积极回答。方法：教师、其他学生反馈。1、导入：同学们，当秋来临之际，你感受到什么？历代文人墨客笔下的“ 评价：（学习参与情况）认真思考，积极回答。方法：教师、其他学生反馈。 学生畅谈感受，回忆关于秋的诗文。 教师归纳总结：秋是丰收的季节，成熟的季节。然而古往今来的文人对秋的感觉却各不相同，有人悲秋，也有人颂秋。 多媒体课件显示如下资料（关于秋的诗文）： （1）.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”——柳永 （2）.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”——杜甫 （3）.“自古逢秋悲寂廖，我言秋日胜春朝。”——刘禹锡 （4）.“看万红遍，层林尽染------万类霜天竞自由。”——毛泽东 那北京的秋天在郁达夫笔下又是怎样一番情致呢？今天，我们就一起来品味一下郁达夫笔下那独有的故都秋味。（板书课题） 评价：深入文本，正确筛选信息，简单概括。 评价：深入文本，正确筛选信息，简单概括。 方法：教师、其他学生反馈。 （二）情景赏析，开始探究过程 A.指导学生初读文章，感受作者对故都的向往。 教师以问题点拨。（多媒体课件显示问题） 1、文章标题已指明了描写的地点故都和描写的内容秋，而在文章中，作者是否只写了北国之秋？ 2、作者是如何描写北国之秋和南国之秋的呢？请用简洁的语言概括它们的特点（学生齐读文章第一、二段）。 1 、文章标题已指明了描写的地点故都和描写的内容秋，而在文章中，作者是否只写了北国之秋？ 提示：不是。作者除了写北国之秋，还写了江南之秋。 2 、作者是如何描写北国之秋和南国之秋的呢？请用简洁的语言概括它们的特点（学生齐读文章第一、二段）。 提示：北国之秋的特点是清、静悲凉；南国之秋的特点是慢润淡。 评价：深入文本，正确筛选信息 评价：深入文本，正确筛选信息，综合概括，独立思考与合作讨论。 方法：教师、学习小组反馈。 B.指导学生细读文章，整体把握文中景物的特点。 （多媒体课件显示问题） 1、北国之秋为什么会让作者魂牵梦萦呢？是故都的哪些秋景让作者难以割舍呢？请同学们在文章中找出作者所描写的故都的秋景。 2、这些