谈中学历史课堂常见的三种教学模式.docx

谈中学历史课堂常见的三种教 学模式 学朮厦叢一论文发麦专家一B国学朮授叢网 学朮厦叢 一论文发麦专家一 v/ww.qfkarwang.net 谈中学历史课堂常见的三种教学模式 【摘 要】教学模式的把握，不仅要知道其结构方式和运行程序， 能够“照着做”；而且要掌握其蕴含的教学思想或意向， 能充分实 现其教学目标，并在此基础上能够根据各教学要素变换或创造出 更合适的新教学模式。本着这一指导思想，本文拟对我国当前中 学历史课堂教学中最常见的几种教学模式进行一定的总结和概 括，并逐一展开教学示例，以此使人们对现行的历史教学模式有 一全面的认识和评价，为建构适应素质教育要求的新的教学模式 提供一定的素材。 【关键词】历史课堂教学模式 我国中学历史课堂教学最常见的教学模式， 主要有三种：“自觉 ――辅导式” “讲谈一一接受式”和“参与一一活动式”。 一、自学 辅导式 自学一一辅导式，又称导学式。它是学生在教师引导下的自学， 和教师有的放矢、相机点拨的辅导，使自学和辅导在教学活动中 有效地配合的一种教学模式。 错综复杂的教学过程，从理论上可以作这样的剖析：以教师为 主体，作用于教材、学生等客体，构成了教的过程；以学生为主 体，作用于教材、教师等客体，构成了学的过程；教师、学生均 具有主客体双重角色的意义。在教学过程中，教师因其职业的特 点和年龄、智力及知识水平的优势，理应发挥主导学生学习的作 学朮厦叢一论文发麦专家一B国学朮授叢网 学朮厦叢 一论文发麦专家一 v/ww.qfkarwang.net 用，即主导作用，主要用于对学生的指导、点拨和引渡上；同理， 学生的学习活动也理应接受教师的主导。然而，学习活动是有其 自身发展规律的，一切都有赖于学习主体主动积极地去吸收和消 化知识，并构建为自己特有的认知结构。“从宏观上看，人的健康 成长过程也必然是受动性递减，主动性递增，直至完全能把握自 己，达到‘自由王国’的过程，故学生的主动性必须受到重视和 珍重。”这样，教的主导性和学的主动性的契合，就构成了 “自学 ——辅导式”的主旋律。显然，教师主导、学生主体的教学理论 是支撑该模式的主要理论依据。 自学一一辅导式在功能目标上突出强调了学生自学课本知识的 能力和习惯的培养，它对于学生思维能力的提高有明显的效果， 能够保证教学的质量。但是，这一模式要求学生要有一定的历史 知识基础和一定的历史思维能力和自学能力，因此，它比较适合 于高中的历史教学。此外，它对教师也提出更高的要求。它要求 教师不仅要提出有利于启发学生思考，有利于掌握知识和发展能 力的问题，而且要善于概括知识的结构，熟谙知识之间的联系， 并能作出精要的表达；还要有较强的组织课堂教学的能力，要善 于和学生交流，并作耐心的辅导。 二、讲谈 接受式 讲谈——接受式是在改革传统历史教学模式的基础上形成的。 传统历史教学模式是50年代初我国历史教育工作者以苏联的 学朮厦叢一论文发麦专家一B国学朮授叢网 学朮厦叢 一论文发麦专家一 v/ww.qfkarwang.net 教学模式为基础，融合我国的一些传统的教育思想的方式而成的， 以“组织教学一一复习旧课一一讲授新课一一巩固新课一一布置 家庭作业”五个环节为结构程序。它的优点是方便了人们对历史 教学活动过程的准确把握，有利于历史知识的系统传授，对历史 教学实践的指导也更为明确具体。 70年代末、80年代初，人们对传统的历史教学模式进行了改革， 在巩固了教师系统地讲述历史知识、充分发挥主导作用的基础上, 采用师生谈话的方式展开教学过程的各个环节，注意发挥学生的 主体作用，让学生参与教学过程，自主积极地接受历史知识，教 学双方形成了双向的反馈交流，这一改革后的模式，从其特征上 看，可称为“讲谈——接受式”。 讲谈——接受式教学模式，以讲述法和谈话法为主要教学方法, 同时采用指导阅读、看图、图示、讨论等法，属于接受学习的教 学范畴。由于它方便易行，又能起到发展学生思维能力的作用， 并可采用多种变式，因而是目前使用得最为普遍的一种教学模式， 尤其适用于初中的历史教学。 三、参与一一活动式 参与 活动式是近年来出现的较为新颖、同时也是引起较大 反响的一种教学模式。该模式的理论基础是人本主义心理学的教 学主张。人本主义心理学认为，教学要以学生为中心，充分尊重 学生、相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师、知识的传播 学朮厦叢一论文发麦专家一B国学朮授叢网 学朮厦叢 一论文发麦专家一 v/ww.qfkarwang.net 者，而是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进 学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性， 鼓励学生自己解决问题。 这一模式强调师生的，共同参与和活动。所谓参与，一是指教 师和学生以平等的身份参与教学活动， 共同讨论，共