课程理论与实践新课程改革.ppt

课程概述 ? “ 课程 ” 一词在我国 始见于 唐宋 期间 ? 在 西方 ， “ 课程 ” 一词最早出现在 英国教育家 斯宾塞 得《 什么知识最有价值 》一文中 ? 美国学者 博比特 在 1918 年出版的《 课程 》一书，标志着课程作为 专门研究领域 的 诞生 ，这也 是教育史上 第一本 课程理论专著 。他提出了课程研究的 “ 活动分析法 ” ，这种活动分析法为后 来盛行的课程目标模式提供了方法论依据 ? 课程是指学校学生所应学习的 学科总和 及其 进程与安排 。 ? 广义的课程 是指学校为 实现培养目标 而选择的 教育内容 及其 进程的总和 ，它包括学校所教的 各门学科 和 有目的、有计划地 教育活动 ? 狭义的 课程是指 某一门学科 课程类型 ? 课程内容 固有属性 划分：学科课程、活动课程 ? 课程内容 组织方式 划分：分科课程、综合课程 ? 对学生 学习要求角度 划分：必修课程、选修课程 ? 课程设计 、 开发 、 管理主体 划分：国家课程、地方课程、校本（学校）课程 ? 根据 课程任务 划分：基础型课程、拓展型课程、研究型课程 ? 课程表现形式 或者 影响学生方式 为依据划分：显性课程、隐性课程 课程类型备注 ? 备注 ? 1. 学科课程是 最古老 、使用范围最广泛的课程类型。 ? 2. 我国古代的“ 六艺 ”和古希腊的“ 七艺 ”都是学科课程。 ? 3. 学科课程又称分科课程，活动课程亦称经验课程，隐性课程亦称潜在课程、自发课程 。 ? 4. 杜威 和 克伯屈 是活动课程的主要代表人物。 ? 5. 相关课程 、 融合课程 、 广域课程 、 核心课程 都是综合课程的形式，隶属综合课程。 ? 6. 必修课程一般包括 国家课程 和 地方课程 。 ? 7. 显性课程的主要特征是 计划性 ，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。 ? 8.“ 隐性课程”一词是由 杰克逊 在 1968 年出版的 《班级生活》 一书中首先提出的。 制约课程主要因素 ? 制约课程 主要因素 ? 总的来说， 社会 、 知识 、 儿童 是制约学校课程的三大因素 ? （一） 社会需求 ： 一定历史时期 社会发展的要求 及提供的可能 ? （二） 学科知识水平 ： 一定时代 人类文化 及 科学技术发展水平 ? （三） 学习者身心发展 的需求 ： 学生的 年龄特征 、 知识与技能 的基础 及其可接受 性 ? 课程理论 也是制约课程的因素 课程理论流派 ? 学科 中心课程理论 ? 学科中心代表人物： 赫尔巴特 、 斯宾塞 、 巴格莱 ? 学生 中心课程理论（ 儿童 中心课程理论） ? 学生中心代表人物： 杜威 、 罗杰斯 ? 社会 中心课程理论 ? 社会中心代表人物： 布鲁纳 约翰 · 杜威 （ John Dewey ， 1859.10.20 － 1952.6.1 ) 罗杰斯 (1902 — 1987) 课程目标与课程内容 ? 课程 是 学校教育 的 核心 ，涉及教师“教什么”和学生“学什么”。 ? 中小学课程主要由 课程计划 、 课程标准 、 教材 三部分组成。 ? 1992 年，教学计划改称课程计划，教学大纲改称课程标准。 ? 课程计划的中心和首要问题是 开设哪些科目 （课程设置）。 ? 义务教育阶段的教学计划特点： 强制性 、 普遍性 、 基础性 。 ? 义务教育法的教学计划制定依据 《中华人民共和国义务教育法》 。 ? 课程标准是有关学科教学内容 指导性文件 ，是课程计划的分学科展开。 ? 课程标准五部分： 前言 、 课程目标 、 内容标准 、实施建议、附录。 ? 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 ? 课程标准是 教材 、 教学 和 评价 的基本依据，并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。 ? 教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，是知识授受活动的 主要信息媒介 ，是课程标准的进一步展开 和具体化。 ? 教科书是教材的 主体 ，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的 主要依据 。 课程目标与课程内容 ? 课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中 最为关键 的原则。 ? 课程目标特点： 时限性 、 具体性 、 预测性 、 可操作性 。 ? 影响课程目标制定的因素：学习者的需要（对 学生 的研究）、当代社会生活的需求（对 社会 的研究）、学科知识及其 发展（对 学科 的研究） ? 课程目标与 教育目的 、 培