校本研修面对面说课讲解.ppt

* 教师发展与校本研修 贵阳市教科所 黄明娟 要点： 一、对教师发展的认识 二、什么是校本研修 三、教师进行校本研修的方法 四、学校实施校本研修的要点 案例 一.关于教师发展的认识 (一).教师专业发展的根本目的 不是传递给 教师知识和文化,而是使教师能更好地促进学生的发展. (二).教师专业发展的途径 不是从“外部”获得的,而是从内部”建构”的，建构的途径是通过各种形式的”反思”实现的. 基于以上认识,教师专业发展主要是在学校情境中实现的,校本研修是教师专业发展的重要途径. 二、什么是校本研修（一）、校本研修的涵义： 以问题为中心，以任务为驱动，以课堂教学为第一培训现场，以提高教师综合素质为培训宗旨，以校际合作、资源共享解决带有共性的问题与矛盾为目的，将科研、教研与培训三者进行整合，实现教师的自我超越，使教师成为教学、研究和进修的真正主人。 （二）、校本研修与以往教研的区别 从技术熟练取向转向文化生态取向; 从研究教材教法转向全面研究学生、教师的行为； 从重在组织活动转向重在培育研究状态； 从关注狭隘经验转向关注观念更新和文化再造。 (三)、校本研修的基本要素 教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研修的三个核心要素，构成 了校本研修的三位一体关系。 教师个人的实践反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研修和促进教师专业化成长的三种基本力量，缺一不可。 实践反思: 经验+反思=成长 反思是对经验的过程、经验的依据和经验的结果进行主动、持久、周密的思考，目的在于获得更加正确的、对工作和生活更有价值的指导意义。 反思性教学不仅要求教师思考、质疑或评价自己教学的有效性，而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用。 同伴互助 ： 在教师自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及教学活动中的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。基本形式有：交谈、协作、相互听课、教学观摩研讨、支持、帮助等。 教师互助的七大益处： 心理支持 — 能共同分享成功、分担问题 产生新想法 — 信息和灵感的巨大源泉 示范合作 — 展示给学生 吸取力量 — 获得比个人努力更多的成绩 减少工作负担 — 可分享计划和资料、共同努力 增强动机 — 与同事合作可鼓励试验 支持变革 — 集体参与，改革容易成功 专业引领 ： 校本研修是理论指导下的实践性研究，专业引领是校本研修得以深化发展的重要支撑， 但专业引领不等同于专家的单边引领 ，应是先进理念和实践经验的取长补短、共同引领 。 三、教师进行校本研修的方法 （一）、在实践反思中改进和成长 反思的内容： 反思教学定位 反思教学中的动态生成问题 反思教学设计 反思教学策略 反思教学手段和方法 反思教学效果 反思教学资源运用情况 反思的时间： 课前反思：落实在教学设计中； 课后反思：对教学过程本身进行反思； 课后反思：对教学经验和教学结果进行反 思。 反思性教学的步骤 明确问题 收集资料 分析资料 建立理论假设，解释情境，指导行动 实施行动 反思研究的表达形式： 教育日志： 记录教师在教学活动中，观察到的、感受到的、解释到的、反思到的内容，是一种自由的写作。 教育叙事： 以叙事、讲故事的方法表达对教育的理解和解释。 教育案例：案例是对有价值的教育事件的叙事及其评价的过程。 案例的基本写法： 标题和引言 背景 问题（有明确的问题意识是案例区别于一般事例的最大特点，论述中要讲明问题的发生、问题是什么、产生问题的原因、解决问题的办法） 反思与讨论 开展行动研究，进行反思性教学——解决问题的技术 在行动中研究、对行动进行研究、把行动与研究合为一体； 问题——计划——行动——观察——反思——再行动——再观察——再反思----- 问题： 教师首先应研究自己的问题，其次应当研究当前面临的问题，第三，从小问题人手，解决一个问题，实现一些发展。 要善于发现自己教学中的问题，可经常 对自己发问：我在干什