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运用讨论探究式教学构建初中数学高效课堂 基本/ 江苏省运河中学 娄可元 摘要：江苏省教育厅下发《关于进一步规范中小学办学行为,深入实施素质教育的意见》，指出切实减轻 学生的课业负担。本文是笔者结合自己数学课堂教学实践，对落实新课标理念，构建初中数学“高效课 堂”的几点思考，以期在教学实践中提高学生的成绩，达到教与学相长的效果。 关键词：高效课堂 学习效率 非智力因素 探索合作 科学思维方式 江苏省教育厅日前下发《关于进一步规范中小学办学行为,深入实施素质教育的意见》, 《意见》明确指出坚持“健康第一”，切实减轻学生的课业负担,然而初中数学《新课程标 准》已实施几年了，但是穿新鞋走旧路的现象仍相当普遍。我们知道课堂教学仍是当今我 国主要的教学组织形式，是学生在校学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品 德和素质教育的主渠道。如何在减轻学生负担的同时，又能保证教学质量和学生学习成绩 的提高？ 笔者认为，要用先进的教育理念指导教学实践构建高效课堂。高效课堂是指学生 在课堂学习中通过探索、讨论、交流；教师引导、点拨等过程，高效地理解并内化知识， 思维得到训练，能力得到提升的课堂。由于受学生个体基础、自学能力、领悟能力等不同 因素的影响，每个学生学习的效率各不相同，体现个体的差异性。因此作为教师，要把新 课标理念落实到教学实践的每一堂课，关注、相信、鼓励每位学生，发挥每位学生的主体 能动作用；同时做好学生学习的组织者、引导着、合作者的角色，转变教学方式，切实提 高每一位学生学习的效率是解决该问题的一个重要途径。下面笔者结合自己的教学实践谈 一下落实新课标理念，构建初中数学高效课堂的几点认识和做法。 一、注重非智力因素，是构建高效课堂的前提和基础 德国教育学家第斯多惠说过: “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒鼓舞 的一种艺术”。“亲其师，信其道”说的也是这个道理。教学活动正是在知识与情感两条主 线相互作用，相互影响下完成的。教师也是从学生时代过来的，深知作为学生非常渴望老 师的关注、鼓励、赏识。教师不经意的一句话，一个眼神，一个动作可能会直接传达到学 生心灵深处，影响他（她）的一生，教师要平等地给予每位学生参与的权利和成功的机会， 体验成功的喜悦，激发学生学习的积极性和主动性。可见情感因素、心理因素等非智力因 素会影响学生学习的能动性，在新课程标准的课堂教师要善于利用一切有利的因素，唤起 一部分处于“浅睡”状态的学生的思维，以更好地提高学生有效学习的效率。 案例 1 在等腰三角形一节教学时，为了利用非智力因素调动学生学习的积极性，激发 部分学生的学习情趣，体验学习成功的喜悦，我通过多媒体呈现问题：请你用你手中的七 巧板七个部件（1）任意两个部件拼成一个等腰三角形（2）任意三个部件拼成一个等腰三 角形，画出你的拼图，标上各部件。问题一经提出，全班学生跃跃欲试，很快拼出并画好 图形。我找了几个基础薄弱的同学先向全班同学展示自己的拼图，后到黑板上画出自己的 拼图，标上部件名称。在他们正确完成后，我及时给予了鼓励和表扬，使他们体验成功的 喜悦，提升他们学习信心，整堂课他们踊跃举手发言，这不只是本堂课激发他们学习兴趣， 提高他们学习的积极性主动性，在此之后的课堂上他们始终以自信、进取的学习状态进行 课堂学习，成绩明显得到提升。 二、创造积极的学习氛围转变学习方式是构建高效课堂的必由之路 为了提高学生有效学习的效率，必须让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试 图将刚刚获得的知识转化为能力，为此教师需创造积极的学习氛围，转变学习方式，调动 学生学习的兴趣和求知欲望,使学生的思维处于亢奋状态。具体的做法主要有以下几点： 1、提出明确的学习目标。 使学生知道学习的目标，是激发学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。为创 设 “自觉主动学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性和求知欲，教师可以在 每节数学课堂新课学习之前向学生展示本节课要达到的学习目标，让学生在学习目标的引 导下有目的地进行主动探索、讨论、交流；在新课结束后让学生梳理自己的收获，是否达 到学习目标。 2、创设有兴趣的问题情境。 苏霍姆林斯基说过： “如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论 统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵 引学生的思维处于亢奋活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能 激发学生的思维、兴趣。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有