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英文“求职信”的有效性教学
—— 《我的教学改进》个人教学案例分析
向 小 芳
摘 要:在英语“听、说、读、写”四大基本技能中,“写”的技能是最难的,但其教学的有
效性一直以来被不少英语教师所忽视。作为中等职业学校的对口单招班的高三英语老师,
考虑到考纲对英语写作的要求,考虑到中职学校的培养目标,考虑到企事业单位对技能
人才英语英用文写作能力的要求,结合教学实际进行了英文“求职信”的写作的实践研究和
思考。
关键词:对口单招考试 “求职信”的写作 有效性教学
根据教育部 2009 年 1 月颁布的《中等职业学校英语教学大纲》和江苏省教育厅 2009
年 12 月颁布的《江苏省中等职业学校英语考试大纲》规定,“书面表达”是英语高考试
题中必不可缺的重要部分,在江苏省普通高校对口单招升学考试 (百分制)中,英语书面
1
表达占了五分之一的分值(写作 20 分)。对口单招考试《新大纲》 规定:考生在考试规
定时间内完成一篇不少于 100 个单词左右的英语写作。包括应用文书写能力的考查,如
信函、申请、通知、简介等。考生应能:(1)做到格式正确,书写规范;(2)使用一
定的句型、词汇,简单地介绍人物,描述事物;(3)简单表达观点与看法。纵观最近几
年的对口单招高考英语试卷,不难发现,最近三年的英语高考作文都是以应用文中的书
信命题的,包括求职信、投诉信等。
一、研究背景及目的
英文写作在职业学校对口高考考试中很重要,对于大部分高三的学生来,英语写作
存在很大困难,其教学的有效性一直以来被不少英语教师所忽视。作为中等职业学校的
1马成荣. 江苏省中职、五年制高职语文、数学、英语课程标准及教学要求研究报告 [M]. 南京:江苏科技出版社,
2010.
对口单招班的高三英语老师,本人想以 “求职信”的写作进行研究,从而通过实践和反
思来优化英文写作课教学的教学模式,提高学生的英文写作水平。
二、课例选择目标及分析
本案例选自江苏省中等职业学校试用教材英语第三册第八单元 Job hunting 的写作
部分的 Task 7 —— “求职信”的写作。通过这一课的学习,学生需要掌握书信的格式,求
职信的内容构成及基本句式,从而能根据所给信息写一份简单的英文求职信。经过精心
设计、请同组的老师指点磨课,从教案、课件、课堂活动安排、板书到练习的设计,都
做了充分的准备,但上课的情况却不理想,因此选用这节课作为研究案例。
三、研究方法及思路
2
法国思想家帕斯卡:人是会思想的芦苇。 到底写作课应该如何上?如何调动学生
的积极性?如何调整上课时的心理状态?针对上述问题,我通过多方查资料、听课、请
同组的老师提意见,在我们英语组全体老师的支持下,决定进行如下的专题研究:我们
设想在高二年级开出一堂专题研讨课——如何在英语教学中提高学生的 “求职信”的写
作能力。我们教研组要求高二备课组成员每人针对这一课题写一个教案,在教研组内以
说课的形式进行交流,说说你想怎样上好这节写作课,并集中评议,集中各教案的优点,
推荐出一个优秀教案,先由我进行执教开课,之后进行点评、修改、完善教案,再借班
上课,组内教师第二次听课,点评,然后进行同课异构,由不同的老师进行执教开课,
之后进行第三次点评,使全组教师对 “求职信”的写作有一个比较清晰的教学思路与方
法。 “三次实践,三次反思”使得教学设计更加合理,进一步增强了英语写作课的有效
性教学。
四、研究过程及实践
按照我们的设想,专题研究如期进行,我们进入了具体实践操作阶段。
1. 2014 年 3 月 19 日,利用周三业务学习的时间,由英语教研组长王宏英主持了业
务学习,主题是如何在英语教学中提高学生的写作能力? 讨论关于我在 Unit8 Job
hunting 的写作部分的Task 7 —— “求职信”的写作这节课中的优缺点,要求高二备课
组每人写好一个关于本课的异构教案,下周在教研组内进行交流。
2徐国庆. 职业教育课程论 [M]. 上海:华东师范大学出版社,2008.
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