二年级上册数学教案-7 倍的认识｜冀教版 (3).doc

《倍的认识》 教学目标： 1.经历“倍”概念的初步形成过程,体会“倍”的含义,理解“几份”、“几个几”和“几倍”的联系。 2.培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。 3.培养学生学会合作、善于交流和对数学的学习兴趣。 教学重点：经历“倍”概念的初步形成过程，初步建立“倍”的概念。 教学难点：理解“倍”的含义。 教具准备：课件 教学过程： 同学们，今天有许多老师来我们班听课，我们鼓掌欢迎老师们的到来，（学生随意鼓掌） 同学们很热情，鼓掌很热烈，不过有点乱，我们能不能象老师这样鼓掌，示范：XX XX XX 请一位同学来学老师鼓掌，说说你是怎样做的？（引导学生说出每拍两次中间停顿一下） 全班一起再来练习一遍。 同学们，我们再换一种方式来鼓掌，好不好？（示范：XXX XXX XXX ） 【设计意图：课前引入拍手游戏，调动学生学习积极性和参与热情，同时借助拍手游戏中拍出3个2下，3个3下等活动，为整节课“倍”的学习作铺垫。】 一、创设情境，引入新课感知“倍” 1、出示主题图，寻找数学信息 师：大家表现得真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔子来到了我们的课堂。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 师：小兔收获了什么？（萝卜）它们收获了几种萝卜？仔细数一数它们分别有几根？ （胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。）（边汇报边板书） 师：根据每种萝卜的根数，你能提出什么数学问题？ 刚才大家提的是两数相差的关系或两数之和的关系，两种数量作比较的时候还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系“倍”（板书课题：倍的认识） 【设计意图：利用情境图引导学生从两个数之间的相差与相加关系切入，然后进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步认识到“倍”是指两个数之间的关系，为新知的学习找准落脚点。】 2、观察数据发现倍数关系 师：如果我们把胡萝卜的2根看作一份，板书：（2根）那么6根红萝卜有这样的几份呢？（3份） (追问：你怎么看出是三份的呢？)（生上台动手分一分、圈一圈） 师：我们一起来圈一圈，数一数都可以看出红萝卜有这样的3份，也就是有3个2根。（板书：3个2根）胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 （师板书，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。） 师：你能随着老师一起说一说吗？（师边指着板书边和生一起说） 师：谁能说一说你是怎样看出3倍关系的？（抽生回答，并及时评价） 师：你们都会说了吗？（会）和你的同桌说一说，说完后就坐好。 3、进一步感知“倍” 师：那现在你能来找出白萝卜与胡萝卜之间的倍数关系呢？（课件出示胡萝卜和白萝卜的图，完成例1的题），圈一圈，填一填。 师巡视，并指名学生上台板演。 师：，白萝卜和胡萝卜比，你认为该怎样圈？（生操作：2根2根地圈）追问：你为什么要2根2根地圈？（师生及时评价） 胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（师根据发言，完成板书） 师：我们用分一分、圈一圈、数一数的方法同样找到了白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系。 【设计意图：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生认识“倍”的概念，这符合学生的认知规律。通过让学生自己圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。通过说一说，培养学生的口头表达能力，加深对知识的理解。】 三、多角度思考，理解“倍” 1、改变比较量，理解“倍” 师：（课件不断变换白萝卜的根数）老师现在可要考考大家，看谁眼快口快。准备好了吗？（课件出示）如果还是跟胡萝卜比，白萝卜有几个2根呢？（生：6个2根） 师：白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？ 生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。 师：好，现在白萝卜有几个2根呢？（课件出示10个2根） 师：（课件显示白萝卜变成2个2根）现在呢？（白萝卜的根数是胡萝卜的2倍）你还能接着举例吗？ 如果白萝卜的根数是15个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的15倍。----- 师：好，很会举例，如果白萝卜有50个2根呢？100个2根呢？我们举了那么多例子，你们有什么发现？生说发现。 师小结：看来大家都体会到了，只要胡萝卜是2根这个标准不变，白萝卜的根数有几个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。（课件演示） 【设计意图：理解两个数量间的比较关系。比的标准量不变，比较量变，体会倍数关系。增减白萝卜的数量，拓展中认识倍，你有什么发现，激起学生的思维火花，几个几，几的几倍，通过推理、概括、追问、深入认识倍。】 2、改变标准量理解“倍”。 （1）师：课件出示：请接着看，兔妈妈又拿来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍，谁来说一说？（生：红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。） 师：怎么看出来的，谁来说一说？ 预设:胡萝卜有3根，看作一份，红萝卜6根里有2个3根，