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一 寸 光 阴 不 可 轻 教材解读 教材解读一直是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设 计、课程组织与实施; 更关系到教学目标的实现、教育目标的达成。 过去，教材解读主要是由教材编写组的专家、或教材审定委员会的 专家、 或县教研员及资深的教师承担，提供给教师进行教材解读的 空间不大， 教师对教材解读的意识与主动进行教材解读的积极性不 高， 其实这是一个误区。 新的课程改革， 确立了以教师发展和学 生发展为本的理念，这就要求我们从教育实际出发，确立教师对教 材解读的主导地位， 尤其要确立村小教师对教材解读的主导地位， 提高村小教师主动解读教材的意识。 解读教材在当今具有重要的意 义。如果说 20 世纪末和 21 世纪初的教师基本功应当是“简笔画、 粉笔字、 普通话”， 时至今日， 解读教材则最应该成为语文教师专 业化的基本功之一。解读教材是摆在我们语文教师的一座高山， 我 们必须积蓄力量去攀登。解读的重要性是无庸置疑了，作为一名专 业语文教师，拿到教材首先要考虑解读。那么究竟该怎么解读教材， 这并不是一个简单的问题。 需要我们用心去思考。现就小学语文教 材的解读谈谈自己的几点认识。 一、 教材是什么? 教材是完成教学任务的依据， 是“课程标准” 目标的具体体现，是教学内容的载体， 是教和学的凭借， 是教学 过程的支架， 因此语文教学要围绕语文教材进行。 二、 解读教材的意义 教师讲好一堂课的关键在于备课， 只有备好 课，才能保证教学质量，而教材解读则是备好课的前提。因此，不 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 经过对教材的解读与研究，就难于把握和完成 知识形式的这两次转 化。 教材中所讲的知识， 要放在知识整体中去认识， 进行全方位、 多角度的分析研究， 以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构 中的地位，认识与其它知识之间的联系。 而这一点对提高教学质量 十分重要。 我们讲课只照本宣科， 书本上怎么写的， 就原原本本 地怎么讲，对教材缺乏解读， 因而把握不住知识的本质及它们间的 联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。尤 其是乡 镇中心校， 是由许多村级小学组成， 倘若村级小学的教学 质量不高， 那么， 就决定着乡 镇学校的教学质量也不高。 因此， 村小教师在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力， 是 现代教学思路的一个基本着眼点， 是提高教学质量的必要条件，教 学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。 只有通过 对教材的深入解读， 才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能 力价值， 以利于对学生能力的培养。 进行教材解读， 同时也是在 酝酿设计教学过程和选择教学方法。 因而教材解读的深广程度将直 接影响课堂教学的质量。 教材解读是进行教学工作的一项最基础、 最重要的工作，每个教师都应该重视这一环节， 并要具有解读教材 的意识和能力。 三、教材解读的范围 教材解读不再是狭义地对教材内容的解读，而 是对学生发展和学校社会背景下的整体解读， 这样才可以把握教学 设计的方向。 现代教材解读应该从以下五个方面展开: 教学环境分 析、 课程目标的设置、 课程内容的组织、 课程的实施、 课程的评 2 一 寸 光 阴 不 可 轻 价。 新课程理念下的教材解读， 对教学环境的分析显得尤为重要。 教学环境分析是指各校内部、 外部的环境分析。 其中， 学校内部 环境分析主要包括本校学生、 师资、 学校条件等的分析; 学校外部 环境分析主要包括有关村社、 信息、学校周边地理环境、 自然环境 的分析。教学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的，每 所学校所处的环境各有不同。进行教材分析时， 不能单纯从教材出 发，首先进行学校内外部环境的分析，学校内外环境的分析越客观、 越准确，对我们的教材解读就越有帮助。这样， 不仅对教学背景有 了准确的把握，并且可以充分利用校内外资源，为整合教材内容打 下坚实的基础。 四、 怎样解读教材? (一) 教材解读的内容 1.弄清教材对“课标” 要求的具体体现。 2. 了解教材的编排体系。3.把握教材的特点。4. 明确教材的教学目标。