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PAGE PAGE 5 ·名优教师示范课· 《三角形边的关系》教学设计 安塞县第二小学 马金梅 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级下册第二单元第30页“探索与发现（二）三角形边的关系”。 教学目标 1、知识与技能：探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。培养学生自主探索、合作交流的能力。 2、过程与方法：通过猜测、小组实验、讨论交流、解决问题，获得新知的学习方法。 3、情感态度价值观：通过猜测、操作、推理、交流等活动，使学生掌握了基本的数学知识和技能，培养学生的自主探索、合作交流的能力，激发了他们的求知欲。 教学重难点：在实践过程中探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设问题情境，激发兴趣。 谈话：春天到了，广场上许多人都在放风筝，老师也想亲手做只风筝。我最喜欢这种风筝（出示课件）。 看，它是什么形状的？ 要想做这种风筝先要做一个三角形框架，可是我只找到一长一短两根竹条，怎样才能围成一个三角形呢？（剪断一根。） 该剪哪一根呢？（剪长的那根。） 是不是剪了长的那一根，有了三根竹条就一定能围成三角形呢？ [设计意图：联系生活实际提出问题，引导学生进行猜测，使学生愿意主动地参与到数学活动中来。] 看来大家意见不同，想一想要想围成一个三角形跟什么有关系呢？ 那么我们就一起来研究三角形边的关系。（板书：三角形边的关系） [设计意图：引出这节课要探究的三角形边的关系问题。] 二、动手操作，自主探究。 1、下面我们就先来动手实验一下。老师为你们准备了长短不一的5根小棒，请你从中任意选3根，记录每一根的长度，看是否能首尾相连地围成一个三角形。 （出示小组活动） 要求： 1、从5根小棒中任意选3根。 2、记录每一根的长度。 3、看一看能否用选定的三根小棒首尾相连地围成一个三角形？并比较三条边的关系。 小棒的长度 能否围成三角形 比较三条边的关系 第一根小棒 第二根小棒 第三根小棒 第一组 第二组 第三组 [设计意图：给学生充分的时间进行小组活动，使学生通过自主探究、动手实践、合作交流体验到数学活动过程中的成功与失败，感受活动带给他们的快乐。] (1)?你们选的小棒是不是都能围成三角形？ (2)?我们先来看看能围成三角形的三根小棒，他们之间有什么关系？（板书：三角形任意两边的和大于第三边） (3)?再来看看不能围成三角形三根小棒之间有什么关系？ [设计意图：在自身已有知识与经验的基础上，通过交流、归纳得出“三角形两边的和大于第三边”的结论] 4、通过研究、讨论我们归纳出三角形三条边之间有什么关系？ 三、变式练习，加深理解。 1、判断下面的线段能围成三角形吗？ （1）3厘米、9厘米、7厘米。 （2）4厘米、11厘米、4厘米。 （3）2厘米、6厘米、7厘米。 （4）9厘米、4厘米、5厘米 我们是不是一定要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷的方法？ 2、延长4厘米的线段，整厘米数最短可以延长到（ ）cm,最长可以延长到（ ）cm,这样的整厘米数长度有（ ）种可能。 3、（1）3根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？它是什么三角形？ （2）4根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？5根、6根呢？ （3）完成下表。 小棒根数 3 4 5 6 能摆成三角形吗？ 摆成三角形的种数 摆成三角形的类型 为什么用4根小棒不能围成三角形？ [设计意图：这些练习不仅让学生动脑解决问题，而且让他们动手用小棒摆一摆。这不是先前活动的简单重复，而是一种新的创造活动。在摆一摆的活动中，不仅揭示了所研究内容的本质；而且使学生体验着拼摆过程中的成功与失败，也感受着活动带给他们的快乐，从而使学生愿意亲近数学、了解数学。] 三、总结 1、我们已经了解了三角形边的关系，现在能用这两根竹条围成一个三角形了吗？ 2、现在我知道了怎么做三角形的风筝框架，可是又想到了一个问题：如果有6厘米、10厘米两根小棒，是不是只要折长的那一根就一定能围成三角形呢? 3、这节课你有什么收获？ 教学流程示意图 教师反思 本课教学设计主要体现了以下几点； 1、本课导入引用了学生感兴趣的“做风筝时怎样用两根竹条围三角形”的问题，这样设计激发了学生的学习积极性，使学生积极的投入到下面的教学活动中来。 2、课上让学生作为学习的主体，教师引导他们经历“猜测小组实验分析交流得出结论”的过程，这样不仅使学生掌握了所学知识，而且提高了他们小组合作、实践交流、分析解决问题的能力。 3、本课教学练习突出层次性，每一项练习都是在学生已有知识上的一次提高。尤其是最后一题的设计引发学生可好继续思考、研究，这样一来虽然一节课结束了，但学生对知识探索的欲望会继续不断。