高中物理 《功率》教案(3)PDF打印.pdfVIP

一 寸 光 阴 不 可 轻 功率 【教学目标】 知识和技能 1．知道功率的物理意义、定义式、单位。 2．理解功率的导出式P=F ·v 的物理意义，并掌握其用法，会利用功率的两个公式来解 释现象和进行计算。 3．理解平均功率和瞬时功率，了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率的区别 与联系。 过程和方法 1．通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，通过功率的定义过程，体会 应用比值方法建立物理概念的方法。 2．学会求解各种不同的功率。 3．运用功率的不同表达式分析和解决动力机械的运动问题。 情感态度与价值观 1．使学生养成具体问题具体分析和严密思维的习惯。 2．提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力。 3．培养学生敢于发表自己观点、善于合作的良好习惯。 【教学重点】 1．理解功率的概念。 2．知道功率的种类及其计算。 【教学难点】 1．功率的表达式 P=F ·v 的物理意义和运用。 2．瞬时功率和平均功率的计算。 【教学时数】 1课时 【教学器材】 投影仪、投影片、录象资料、CAI 课件等 【教学过程】 新课导入 教师：人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力 做功，在完成功的快慢方面有何不同？请举例说明。 （引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功快慢的事例，并思考机械与人或畜力做功快 慢的差异。） 预测学生所举事例可能有： 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 1、人上高楼（如 8 层楼）时，乘电梯比走路要快得多； 2、拖拉机耕地比牛耕地要快得多； 3、挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多； 4、从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多； 5、…… （列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在， 研究功率具有重要的现实意义，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我 们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。） 功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少。然而不同的机械或人，其做功的快慢 是不同的。 （分析一些生产事例、工作场面，或展示一些做功快慢不同的图片。有条件的情况下还 可通过多媒体手段更生动地展示这些画面和情景，使学生对做功快慢的情形有更为形象和具 体的认识，从而为建立正确的 “功率”概念打下良好基础。） 教师：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把 1t 的货物从地面运到三楼， 方式一：搬运工分批搬运，需时间 3h 方式二：用一台起重机提升，需时 1min 方式三：用另一台起重机提升，需时 30 s 上述三种情况下，把货物由地面运到三楼时，请思考以下问题： 1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同？ 2、所用时间不同，三种方式中做功的快慢是否相同？ 结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。 说明：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考 虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；大卡车比拖拉机做功快；拖 拉机耕地比牛耕地要快；起重吊车比搬运工人做功快；抽水机比辘轳提水快，等等。研究做 功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。 教师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提 出解决方案。 （引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判 思维能力。） 预测学生可能有以下认识： 1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快； 2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢； 3、类比 “速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义 “功率”； 4、…… 说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善 2