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基本信息
课题名称
2.1我们怎样听见声音
教学内容分析
课程标准的描述
通过实验,认识声的产生和传播条件。
教学内容分析
本章从知识上看,都是声音的基本知识,如声音的产生、声音的传播条件、声速、声音的三要素、乐音和噪音等,似乎和传统教材相同,但在这些知识的讲解方式上,在跟社会、技生活的联系上,在作业及其课外活动的设计上都体现了新课程的教学理念.由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中,在观察、感知、举例和实验等探究活动中,让学生亲身经历有关知识的形成过程,培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中,可能提出超出本节课内容的问题,可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理,分节研究。
教学对象分析
教学对象分析
由于传统教学的影响,学生对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方,如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练,不够大胆,这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中,如何进行实验,实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时,应如何对待,也需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理,并鼓励他们大胆尝试。总之,培养学生尽快适应探究课的教学,既需要让学生在实际操作中逐渐提高,更需要教师在实验过程中给予恰当指导。
教学目标
教学目标
知识与技能:
知道声音是由物体振动产生的。
知道声音是以波的形式向外传播。
知道声音的传播需要介质。
过程与方法:
(1)通过观察和实验,研究声音的产生及传播条件,领悟其中的研究方法——转换法和理想实验法。
(2)经历探究实验过程,体验并认识力的作用效果以及力的作用是相互的;认识影响力的作用效果的三要素。培养小组合作、交流学习的能力。
情感、态度和价值观:
通过教师、学生双向的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
在探究活动中培养与其他同学合作的意识,体验学习的快乐。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
声音产生的原因及传播条件。
以生活中的实例为基础,先让学生感受声音,然后以学生通过小组合作学习,进行分组实验探究和教师点拨为基本方法,引导学生认识“声音是由物体振动产生的”,最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。
教学难点
引导学生进行实验探究并透过现象看本质
通过小组合作学习,让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间,面向全体学生,激发学生主动参与课堂教学的积极性。
教学过程
课堂教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图、依据
一、新课导入
创设情境
教师演示实验:烛焰随音乐舞动。
观察烛焰随音乐舞动。
激发学生学习兴趣和求知欲。
课堂教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图、依据
一、新课导入
师:这到底是怎么回事儿?难道烛焰真的有音乐细胞?要想弄清楚其中的道理,我们今天一起科学探究《2.1我们怎样听见声音
学生思考。
学生从生活中感受声音的存在,体现“从生活走向物理”的课标理念。
二、新课教学
声音的产生
1.提出问题:声音是怎样产生的呢?
师:声音是怎样产生的呢?现在,同学们的课桌上有一把直尺,你能使它发声吗?赶快动手试一试。
2.猜想与假设
师:谁愿意上来给大家展示一下
师:直尺发声时,大家观察到了什么现象?
师:正确。像尺这种往复运动,我们把它叫做振动。直尺发声时要振动。那同学们猜想声音是怎样产生的?
3.小组合作设计实验并进行实验探究声音的产生
师:我们能不能直接以我们的猜想作为结论啊?师:怎么办?
师:请同学们进行小组讨论交流,并利用身边的器材,设计实验探究物体发声时是否在振动。
师参与到小组中去,巡回检查,发现好的方案,及时肯定、鼓励,有问题的,指导、帮助。
1.学生用直尺发声。
2.学生上台展示直尺发声。
生思考、回答并猜想:声音可能是由于物体的振动产生的。
3.生思考、回答。
学生用桌面上的器材和学生自备的器材,探究声音的产生。
组长分工:小组按照探究实验的环节,讨论确定设计方案:
1人书写步骤
1-3人操作演示
其它成员纠错、组织语言,准备展示并得出结论。
1.以学生为主体,注重学生的体验。
2.创设情境,锻炼学生初步的观察能力,提出问题,鼓励学生大胆猜想,激发学生学习兴趣和探究欲望,使学生主动思考,激活他们的思维的火花,并初步认识声音的产生。
3.通过活动,让学生通过观察、记录、讨论交流,实现操作与思维、现象与理论的有机结合,使实验过程成为学生自主参与的研究过程,有利于培养学生动手能力、观察能力、创造能力和发散思维能力,增强学生解决问题的能力,同时培养学生合作精神和团队精神。学生通过自己的亲身体验感受并认识力,让学生感受到科学就在身边,是可以用所学的知识来解决的,实现了物理与生活的联系,体现新课
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