二年级上册数学教案-5.2 认识厘米 6苏教版.doc

《 认识厘米》教学设计 教学目标： 　　1、使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。 　　2、初步学会用学生尺量物体长度和画线段（限整厘米）的方法。 　　3、提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。 4、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。 教学重点： 　　1、掌握1厘米的实际长度． 　　2、初步学会用尺子量物体的方法． 教学难点： 建立1厘米的长度概念，学会用尺子量物体的长度。 教学准备： 教具：课件，刻度清晰的尺。 学具：学生每人一张练习纸、一把学生尺，每人一个学具袋（内含1厘米长的小棒、田字格纸、长5厘米宽2厘米的长方形纸条等）。 教学过程：　　　一、导入新课 　　教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为横着的纸条长，这时教师可提问： 　　师：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？” 　　生：“可以比一比” 　　生：“用尺子量” 　　教师：“要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺子去量。” 师：“要想知道白纸条比红纸条长多少？要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？ 　　“对，要想知道一个东西的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米做单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米做单位量东西的长度。” 　　板书课题：“认识厘米” 二、认识厘米。　　1、观察尺 尺是量长度的工具。对比你手中的尺子，大屏幕上的尺子少了什么？根据学生回答揭示： A. 数 尺子上有哪些数呢？我们把他们请上来。 B. 刻度 这些长短不一的竖线就叫刻度。0所对的刻度就叫刻度0，1所对的刻度呢？ C. cm 长度单位“厘米”，在尺子上一般用英文字母cm表示。 2．感知1厘米　（1）那你知道1厘米有多长吗？ 　　从0刻度线到1刻度线，这中间的长度就是1厘米。　 （2）请小朋友比划一下1厘米有多长，举出1厘米长的小棒来看一看，1厘米长吗？　 （3）找一找生活当中哪些东西的长度大约是1厘米？　　教师出示食指的宽、钉书针的长和田字格的边长，告诉学生这些长度大约是1厘米。再请学生举例。 （5）画一条长1厘米的线段。 （6）1厘米，除了从0刻度线到1刻度线以外，还可以从哪儿到哪儿能也找到1厘米呢？小组内互相交流。 小结：每个数字相邻之间距离的1大格就是1厘米，1厘米很短，量比较短的物体的长度,常用厘米作单位 3. 认识几厘米。 （1）1厘米我们会找了，2厘米你也能找到吗？ （2）你还能在这把 尺子上找到几厘米呢？跟同桌指一指，说一说。 （3）全班交流。 小结：有几个1厘米就是几厘米。三、动手实践，学会测量。 1. 展示交流“ 断尺”怎样进行测量。 活动情境：蟋蟀跳远比赛。 （1）小蝴蝶的“断尺”也能测量吗？（能） （2）展示交流：比较两种测量方法。哪一种测量最容易看结果？为什么？（“从刻度0量到刻度几就是几厘米”这种方法最容易看结果） 2、动手实践，进行测量 （1）量长方形纸条（一张长是5厘米，宽是2厘米的粉红色长方形纸片）（2）判断：课件出示P62"想想做做"1，说说哪种量法对。 有三只蜜蜂是这样量长方形纸条的，你认为他们量的对吗？为什么？学生汇报，说错误的原因。 小结：量物体的长度时，要把尺的刻度“0”与物体的一端对齐，尺子要与物体的边重合。 四、实践应用，巩固扩展。 1、基础练习。 （1）量一量蜡笔是几厘米？线段是几厘米？蜡笔比线段长几厘米？（课件出示课文例3） 2、提高练习。 （1）大约几厘米出示两条长度不是整厘米数的线段。 师：下面的线段，那条较长？那条较短？先估一估它们各是几厘米？再动手量一量。 小结：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米时，（比几厘米长一些或短一些）都用"大约几厘米"来表示。 （2）画线段　　我们已经学会了画线段，如果老师请大家画一条刚好是8厘米的线段，你会画吗？　　师：说说你是怎么画的，从哪儿画到哪儿？老师请来了一位小机灵，请它为大家介绍一下正确的画法，好吗？ 小结：画线段时，一般从刻度“0”画起 3、扩展练习。 我们已经学会了用尺进行测量，在我们身上或者我们在身边有许许多物体的长度，都可以用尺进行测量，比如我们手掌的宽、拇指和中指张开得的“一拃”的长、我们作业本的边长……等等。你喜欢测量什么，跟同桌互相交流一下。在进行测量时，先估一估它们各是大约几厘米，再进行测量。 六、回顾总结，拓展延伸。 1. 回顾：今天这节课我们有什么收获？ 我们认识厘米，厘米是一个长度单位。知道了1厘米、几厘米、大约几厘米。1厘米很短，所以量比较短的物体的长度时，常厘米作单位