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《教学随笔记录本》 灵溪一小 黄爱明 教学随笔1：与家长在作业本上进行交流 这学期我发现学生作业没有及时完成的情况越来越多了，由于学生不能“体罚”包括只是小小的惩戒，也不能放学把学生留下来补做一会，这样平时就只能口头警告一下，也许是孩子们早就知道了老师反正不会把我们怎么样的原因吧，拖欠作业的人数也逐日地有增无减，对于这个问题的解决，我感到有些头疼。打电话给家长，多数家长都反应，在家都有问孩子“作业做完了没有？”孩子都说“在学校里做好了”，这样家长就相信了。这也难怪，因为家长压根儿就不知道老师布置了什么作业呀。 有一天我突然想到了一个自认为可行的办法，于是我就开始在班级实施了，我要求每个学生设一本“家庭作业签名本”，要求家长每天对孩子的作业进行监督检查，要求学生得把每天的作业登记在“家长签名本”里，登记好日期，这样能便于家长知道老师布置了哪些作业，然后家长可以有效地进行监督检查，检查完毕后必须家长进行签名证实，每天这样实行。这样实施了两个星期了，孩子们拖欠作业的情况改善得很快，现在几乎所有的学生都能及时完成作业任务了，我感到十分高兴。 我还让家长在作业签名本上可以反馈一些意见，给孩子更多地帮助，如有一位家长在本子上写着：“今天，我回来较晚，但孩子已经做完了作业，而且正确率较高。” 另一位家长写着：“我女儿在有关简便方法的计算方面存在着一定的困难。希望能得到教师的帮助。”…… 与家长在作业本上进行交流，更让我了解到了孩子们在知识中的弱点，也了解到了孩子们在父母心中的个性。看到家长的反馈信息，我更能全面地把握住孩子们对于知识面的理解程度。能根据各种情况进行辅导和课程安排。当然，这得感谢我们班的家长，感谢每一位家长的支持。家庭教育与学校教育的完美配合，才能使孩子们在好的教学环境中健康的成长。但我也很为那些沉浸在麻将声中的家长的子女而担心。希望下一代的孩子们都有一个良好的家庭和社会的生活环境。 2006.9.16 教学随笔2：不断调整值日班长的行为 值日班长制在我班推行一年多以来，收到了良好的教育效果。它极大地调动了了学生参与班级管理的积极性，在管理中不仅规范了别人的行为，也调整了自己的行为。 在实行过程中，我们发现了一些“值日班长制”中尚需不断调整的情况，如如何充分发挥值日班长的积极性，如何克服值日班长中“泄私愤”的情况，如何指导值日班长管理班级，等等。下面我把我遇到的情况及做法介绍出来，与大家共勉。 一是“泄私愤”的情况。这还是在去年的这个时候，也就是四年级的时候，我听到有同学反映说，谁记我的名字了，下次轮到我值日，也记他的名字。了解到这种情况后，我利用一节班会课，让学生讨论这个说法对不对。学生分辨是非的能力还是不错，很快统一了认识，知道这种说法不对，值日班长不应是滥用权力，应是为同学服务，记录时要本着实事求是的精神。虽然讨论了，统一了认识，但我知道仅凭一次讨论是远远不够的，于是我利用“值日班长制”的激励机制，奖励那些认真、负责、实事求是的值日班长。这样一来，“泄私愤”的情况就慢慢消失了，现在几乎听不到这方面面的反映了 二是“报忧不报喜”。经往值日班长所记录的都是某一方面做得不好的同学，在总结时，一说就说到了不足，这样时间长了，学生所认识到的就只是自己的缺点，自己的不足，至于长处是怎么想也想不起来了。这不利于学生心理的成长。人是一个矛盾的统一体，有长处也有短处，所谓“尺有所短，寸有所长”，再令人头痛的孩子，也有他的优点。本着这一思想，于是从上学期开始，我要求值日班长记录时首先要记录在各方面表现好的同学，再记录表现有好的，这样既张扬了“头痛生”的优点，让他们认识到自己的长处，并且把这种长处迁移到其他方面，去调整自己的日常行为。这需要老师要恰到好处地运用表扬、激励机制。哪个不渴望自己被别人称赞，杨人如此，小孩更是如此，对问题学生，我们要有发展的眼光去看，要肯定他的优点，肯定他的进步，在表扬中针对他们的缺点提出要求，促其改正，才能更好地教育他。我们班好动的孩子特多，如李振民、许裕峰、徐光涵、张志杰等，而且他们互相影响，稍不注意，即可“大闹天宫”，因此，我经常提醒值日班长记录下他们日常行为中的优点，并及时表扬激励他们，在表扬中提出要求，使他们由此及彼，尽自己最大的努力克服自己的缺点，这样做的效果是明显的。虽然这些孩子目前的表现还不如人意，但他们正在尽最大努力去改。当然，对于缺点乃至一些较严重的错误，我的批评是严厉的。这样“报喜”也“报忧”，好的就张扬，不好的就批评教育，对引导学生正确的言行有着积极的作用。 一种好的教育机制或方法需要在不断的实践中去调整，在调整中去实践，让其更充分、更有效地发挥作用，达到教育人的目的。 20