部编版四年级上册语文《 陀螺》教案 (3).docxVIP

1.认识“兵、恨”等8个生字,读准多音字“钉、旋”,会写“否、旋”等15个字,会写“冰天雪地、否则”等17个词语。 2.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。 教学重难点 1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 2.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.课件出示陀螺的图片:同学们,你们知道图片上是什么吗?你们玩过吗? 简介陀螺。 2.同学们,你们喜欢玩吗?高洪波老师的《陀螺》是一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!(板书课题,齐读课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.自由朗读课文,读准字音。 2.出示生字,多种方式朗读。(开火车读,齐读,指名读) 3.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 4.指导书写:指导学生按笔顺写字,并注意学生的写字姿势。 5.画出不理解的词语,借用工具书解决。 三、再读课文,整体感知。 1.以小组为单位,练习把课文朗读通顺、流利。 2.了解课文的主要内容,理清文章脉络。 全文以“陀螺”为线索,依次写了:说陀螺→做陀螺→得陀螺→赛陀螺→悟陀螺。 四、独立阅读,批注课文。 1.根据提示,开展学习。 自学提示: (1)一边默读课文,一边在自己体会比较深的地方作批注。 (2)作批注时注意书写位置合理,书写工整。 2.小组交流,教师相机指导各组梳理体会比较深的地方。 3.全班交流批注的内容,梳理体会比较深的地方。 预设: (1)有类似生活经历的地方: ①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠……尖部就会开裂。 体会:这里让我知道,我的陀螺为什么尖部会开裂了。 ②为此不知挨了多少责骂,可仍然不肯住手。 体会:这里体现出“我”对陀螺的痴迷。我有过类似的经历,我喜欢看书,吃饭的时候看,上厕所的时候看,到了睡觉的时间还在看,爸爸妈妈担心我的视力,经常批评我,甚至限制我看书的时间,可依然改变不了我对读书的痴迷。 (2)写得好的地方: 于是四处寻找木头,为削出得心应手的陀螺,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。 体会:我对这句话体会比较深,作者说把椅子腿拿来“废物利用”,我觉得语言很幽默。 (3)有启发的地方: 直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字,便是一种有力的证明吧! 体会:我对这句话体会比较深,其实我们生活中有很多值得用文字记录下来的事情,我们应该像作者一样,乐于把生活中的事情记录下来。 五、总结全文,布置作业。 1.小结:刚才我们一边读课文,一边在自己体会比较深的地方作批注,感受到了“我”对陀螺的痴迷以及“我”做陀螺的心情。通过交流,发现大家体会比较深的主要是有类似生活经历的地方、文章写得好的地方和对自己有启发的地方。 2.布置作业:抄写本课的生字词;把自己体会比较深的地方多读一读。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.听写生字。 2.相机纠错,指导书写。 3.上节课我们大体了解了《陀螺》的内容,这节课我们继续来学习课文。 二、读中品味,深入探究。 1.请同学们默读课文,找出你喜欢的句子或段落,做上标记,并在空白处简单写出你喜欢的理由。 2.先在小组内交流,然后再全班交流。 3.预设1:第4自然段。 (1)从这段话中我们读出了作者对陀螺的　　　　。(渴望、盼望……)? (2)这时候作者的心情是怎样的?从哪句话可以看出来? 生:作者得不到陀螺,心情是懊恼、沮丧的,从这一段中的最后一句话可以看出。 课件出示: 因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。 (3)这句话运用了什么修辞手法?还可以看出什么? 生:这句话运用了比喻的修辞手法,还可以看出作者对陀螺的酷爱。 (教师提示学生把懊恼、沮丧和酷爱写在这句话的旁边。) 预设2:第5自然段。 课件出示: 这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔,一位很有童心的年轻民警,答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。 (1)俗话说“念念不忘,必有回响”,作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎样的?从哪句话可以看出来? 生:“我”的内心充满了期待。从最后一句话可以看出来。 (2)有同学已经把“期待”作为批注写在这句话的旁边了,非常棒! 预设3:第7自然段。 (1)你喜欢这段话的原因是什么? 生:因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋,把“我”的状态描述得很生动、形象。 (2)从哪句话可以看出“我”很兴奋? 生:从这一自然段的最后一句话可以看出。 课件出示: 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手! (3)从这句话里面的哪些词语可以看出“我”非常兴奋?“我”为什么会有这样的表现? 生:从“手舞足蹈”“马上”“一