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构建快乐高效英语课堂之我见 【摘要】:随着社会经济发展和中国全球化快速发展趋势,英语已经成为世界上最强势的语言。如何快乐高效的学习英语,是每一位英语从教者潜心探究和研讨的问题。 【关键词】英语课堂　学生 教材 教师 【正文】 　随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。英语在45个国家是官方语言；世界三分之一的人口讲英语；75%的电视节目是英语；四分之三的邮件是用英语书写；电脑键盘上是英语字母；任何一个国际会议,其通用语言一定是英语。中国于200１年11月10日加入WＴO,截止到今天14年的时间。与世界接轨后，英语更是充斥着我们生活的大大小小的角落。英语教育被越来越多的世人重视。作为一所技校,学生在学好专业知识的同时,加强英语教学,对提高技校学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用。如何让学生学好英语,如何在有限的45分钟课堂快乐高效的学习英语,是众多技校教育工作者探讨和实践的问题。 教育的基础在学校，学校的基石在课堂。我校目前共开设十一个专业，　各类中级班、高级班28个。笔者对全校所有(约800名)开设英语课班级的学生进行调查,结果如下：上课能自觉、主动跟着教师思路和进度听课的学生有125人,占１5.6%；能坚持听课半堂课的学生２78人，占3４.8%；剩余约4９.６%学生则表示:听不懂,也听不进去。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进,最后对英语产生厌学、反感情绪,对于课堂教学内容只能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出,对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来,课堂气氛很不活跃;词汇量严重不足,能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱,学过的句型不太会运用,听说能力极差,大多数学生讲的都是“哑巴”英语。如何让学生“听的懂”、“听的进”，如何激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率，构建快乐、高效的英语课堂。我认为主要从以下三个方面入手: 一．学生 学习的主体 学生是学习的主体。一堂课是死气沉沉还是充满活力和学生自身有很大的关系。了解学生基础,了解学生的兴趣所在,才能选择合适的教学方法，从而课堂才能快乐、高效。 1.了解学生的基础 根据以往教学经验得出：全校28个班级，近800名学生中，能够完整、正确默写２6个英文字母的大小写的学生占班级人数的50%；能够认识音标的学生占班级人数的不到5%;词汇量能达到10０个的学生占班级人数的1０％左右。在这样的基础上，如果我们按照教学大纲的要求,在课堂上要求学生听说读写样样精通,几乎不可能完成。同样，在这样的基础前提下,如果不改变授课内容，完全按照课本进程,学生必然会“听不懂”，从而“听不进”，快乐高效的英语课堂更是无从谈起。 所以，每个学期每个班级的第一次课，就是测试班级学生基础。根据不同的学习基础，适时调整授课计划和授课内容。变三个教学目标为一个或者两个;变“背诵课文”为“大声、熟练诵读课文”；变“默写单词”为“认识、会读单词”。尽量和初中甚至小学所学知识衔接,和学生现有的知识衔接，让学生的听课状态和学习状态持续停留在“能听懂”的状态。 ２.寻找学生兴趣点 　　我们常说：“兴趣是最好的老师”。要激发学生的学习兴趣，首先我们要创设快乐的环境，营造一个良好的学习氛围,这样,有利于提高学生学习英语的兴趣。作为一门“外语”来学习的英语,缺少一种语言环境，学生主动说英语用英语的意识就不强。因此,教师必须重视教学环境的布置。给自己起一个英文名字；在教室张贴印有英语单词的卡片；在个人物品上写上英语单词等。 其次，针对技校学生活泼好动、耐性较差的心理特点,尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的教学活动,使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课,更盼望有机会参与教学活动。 　 再次，关注学生的需要，适时肯定学生。技校的学生，均是学习成绩较差,初中时老师关注度不高的学生。这样的学生,更渴望被关注。结合学生此种心理,在课堂上，学生的平时成绩变“扣分”为“加分”：改变以往迟到旷课扣分的模式，学生每一次出勤,都会得１分；主动回答一次问题得2分；按时交作业得1分;作业写的好得有“GOOD”评语，得2分……在这样“给自己加分”的评价模式下,大部分学生能够积极参与课堂,展现自我。课堂氛围自然活跃,效率自然提高。　 二、教材　 学习的桥梁 教材是学生学习新知识的载体,是实现教学目标的重要工具。一本好的教材不但可以鼓励和促进学生学习,还能提高学生的学习兴趣，为课堂增添乐趣。作为技校,英语教材应该考虑到其专业特点的基础上,突出岗位特点,尽量选择与学生英语基础相衔接的教材。 学校目前采用的中国劳动社会保障出版社的教材,每个单元分两个版块：Ｇenerａｌ Enｇlish和En