悬针竖教案与反思.docVIP

悬针竖的书写与应用 新步小学 杨铮 一、教学目标 1、使学生学会悬针竖及带有这种竖的字的写法。 2、通过观察悬针竖的形态特征及带有这种竖的字的构造,培养学生的观察能力,分析能力和模仿能力。 3、在学习过程中,培养学生的写字兴趣及良好的书写习惯;培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力;激发学生热爱祖国文字的情感。 二、学情分析 小学阶段的写字教学属于书法启蒙教育,本节课立足于美育,把写字延伸到书法意义上的写字,侧重字形的技法训练,同时又结合识字教学,教学中不选用繁体字(或古代碑帖中的异体字),不出现生字。“十、千”两个字都是独体字,而且结构类型相同。因此,教材把这两个字安排在一起教学。 三、重点难点 教学重点: 悬针竖的写法及含有悬针竖的字的书写要领 教学难点: 悬针竖竖的运笔过程及十、千的书写 四、教学过程 教学活动 一、创设情景，激发写字兴趣。 1.观看故事《王羲之故事》 2.问题:你看懂了什么? 小结:无论是学习还是写字,都不能随随便便,而是要用心钻研,持之以恒。 “只要功夫深,铁杵磨成针”,只要我们肯下功夫,也一定能写一手好字,对吗? 导入新课并板书课题。 二、教学演示，在观察中感受美。 1.悬针竖的认识。 〈1〉让学生仔细观察它的外形。提问:从外形上你们发现了什么?(引导学生通过观察悬针竖在形态上的特点:悬针竖的尾部是尖尖的。) 〈2〉教师小结。 竖的尾部尖尖的象缝衣针的竖,叫悬针竖。(齐读:悬针竖) 2.写悬针竖。 〈1〉教师示范,让学生仔细观察悬针竖的写法。 师示范写(学生同老师一起书空) 〈2〉教师在田字格中示范。 〈3〉学生练习书写悬针竖。(教师讲解执笔要点) 〈4〉在学生练习写的过程中,教师巡视,及时发现问题,及时指导纠正。 〈5〉自评,展示。再练习。 小结过渡:悬针竖的书写已经没有问题了,下面我们来看看悬针竖在汉字中的运用。 三.、巩固深化，在描仿中实践美。 1.“十”的书写。 ①.出示要描写的字:十 学生观察字所在田字格中位置并且汇报观察收获。 ②.范写粉笔。注意:书写悬针竖时,尾部出锋不要太急,行笔与收笔之间要过度自然。要做到行笔流畅,笔画匀称,美观。(生跟着老师书空) ③. 师在田字格中示范。(提醒注意双姿) ④.学生练习。(老师巡视指导) ⑤.同桌互评。展示,师生评。 ⑥.巩固练习。 2.“千”的书写 〈1〉想结构观察:哪笔是主笔?书写时要注意什么? 学生观察字所在田字格中位置并且汇报观察收获。 〈2〉师范写粉笔,生同时书空。 〈3〉在田字格中示范。 〈4〉学生练习(提示书写姿势)。(老师巡视指导) 在学生练习写的过程中,教师巡视,及时发现问题,及时指导纠正。 〈5〉小组评(谁的字最好?好在哪?还有什么需要改进的?其他人的字怎样?),展评,再巩固练习。 四、教学总结。 1.谁能告诉老师,通过这节课的学习,你有什么收获?你学会了什么? 2.总结:这节课你们的进步很大,收获很多。字写得也越来越漂亮。俗话说“字如其人”,我们书写的汉字横平竖直,就像做人要堂堂正正,(课件出示生齐读:端端正正写字,堂堂正正做人。)。老师希望大家从小认认真真学写字,将来做堂堂正正的中国人! 《悬针竖》教学反思 泉州市新步小学 杨铮 我执教的是湘美版书法三年级上册《悬针竖》，我以掌握竖的写法为目标，创设教学环节。我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据三年级学生的心理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试： 1、欣赏书法，激发兴趣。 在上这堂书法课之前，我没有急于从汉字的间架结构，笔画笔顺开始讲解，而是让他们欣赏著名书法家王羲之的小故事视频，进而导入今天的学习主角——竖，一下子激发了学生写字的强烈欲望。 2、培养习惯，学会观察。 《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。教学时，我利用说儿歌方式，教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到“姿势不对不动笔”。 3、教师范写，学生临摹。 中年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好这些字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提醒自己做到竖压中轴线末笔似悬针。 在学习过程中整体效果不错，但是学生举手发言还不够积极，发言的面不广，整节课节奏也较慢，导致最后一个环节草草收场，学生练字时间不充分。分析下来，主要有以下原因： 1、学生方面，在识字阶段，简单的问答阶段，都表现良好