要提高写作能力.pdf

要提高写作能力，还应有意识地选读一些范文，以作借鉴。鲁迅说过：“凡是已 有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看 出，也就不能领悟。“ 巴金也曾谈到阅读对写作的密切关系时说：读多了，读熟 了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就能慢慢地摸到 文章的调子和作法了。但我们也应认识到：读书是读他人之书，作文是作自己之 文；借鉴只是从中汲取营养，经消化后成为自己的东西；而不是生搬硬套，模仿 抄袭，“依葫芦画瓢” 。 多写多练固然重要，但每次拟稿时，还要进行仔细的修改。多修改自己的文章也 是提高写作能力的一个重要环节。多改符合人们认识客观事物由浅入深、由片面 到全面的规律，也是写文章责任心强的一种表现。文章频改，工夫自出。事实上， 多一次认真修改，就多一份写作的体验，就多一项具体的收获。作为称职的秘书 人员，要有高度的责任感，，养成修改文章的良好的良好习惯，虚心听取领导和 同志们的意见，克服怕人挑“刺”的思想，对每一篇文章反复推敲，精思细改，这 样写作能力才能迅速地提高。 希望这些能帮助你！ 提高初三学生整体作文水平之策略 三烈中学 许世联 接连教了几届初三，有幸参加了两次中考网上作文阅卷，笔者对初三的学生 整体表达水平和作文教学特点有了一定的认识。从网上批阅情况来看，学生作文 表现出良莠不齐，好差悬殊，整体水平不佳的特点。主要问题是作文缺乏个性化， 立意不高，选材枯燥，文体单一，结构单调，语言贫乏，书写潦草等等。如何解 决这些问题，如何引导个性化写作，如何加强评改训练，实行师生、生生互动， 如何细抓作文小节，提高整体作文质量？是每个初三语文教师迫切关注的问题。 这里，笔者结合自己的教学实践和反思，就有关策略作一肤浅的剖析。 一、重抓平时训练，引导个性化写作 个性化作文是指文章本身个性鲜明，其语言结构或思维方式异于其他文章， 显示出作者个人的特性。具体讲，就是学生有独特的生活感受，有适合个性特长 的文章体裁，有个性化的语言表达。在个性化作文中，学生能说真话、抒真情、 写真相。 个性化作文主要来自于个性化作文教学。有教育专家论述：个性化作文教学 是把学生“从日常生活的琐屑与平庸中提升到精神的、超越的层面，从而赋予生 命因为遐思、冥想和憧憬而秉有的灵动、舒展和充盈”。从实践层面上讲，主要 做到如下几点： 1．引导学生探求生活中的独特感受 生活是写作的源泉。“自然是使人的文章气韵饱满的源头活水”。然而，现 在的学生大多或陷于作业题海，或困于补课枷锁，如有空暇，一般也在电视机前 或游戏机房度过，很少有学生主动地有目的地观察自然，观察生活。因此，教师 要鼓励或组织学生走出教室，走进自然，开放各种感官，最大限度地倾听自然的 声音，观赏大自然的瑰丽风光，体验大自然一年四季的万千气象；让学生走进生 活，观察人生百态，品味人情世故，感受时代进步发展的旋律。具体做法如：根 据季节特点，布置学生写“春花秋月、夏韵冬景”类的周记或日记；结合社区环 境，布置学生写“小镇的早晨”、“农家乐”、“家乡的风俗”等习作或片段， 组织学生开展社会实践或考察活动，写活动体会或考察笔记等，让学生正真融入 自然、浸入生活，写出自己的独特感受。这里摘录几个学生习作片段： （1） 走向大自然，放眼落霞云海，注目红花碧草。自然，她犹如一个画家， 以大地为纸，轻风为笔，涂满了蓬勃的色彩。自然，她以迷人的色彩，给 地球送来青春的活力和欢欣。自然，是生命的象征，破坏自然就是扼杀生 命。 （2） 是秋婆婆给人们送吃的来了。你看那清风吹过波澜不惊的稻田，全都是 金灿灿的，那满圆的果树，累累的果实压弯了枝条，真的让人馋涎欲滴， 这就是我如诗如画美丽的家乡，请到我们这儿来做客吧！ （3） 嘤嘤……在四面响成一片，是蛐蛐儿振翅发出的声音，清脆的声音此起 彼伏，甚是有趣，让疲惫的我轻松了许多，虽然它们叫得很热闹，我却感 觉到了自然的静谧。 这些片段，正是学生融入自然、融入生活后，同自然、同生活的“对话”。 因学生感受不同，写起来也就姿态各异。 2．引导学生写适合个性特长的文章体裁 学生的阅读兴趣不一样，对语言的感受不一样，决定了对作文的兴趣不一样。 因此，教师没必要用一个套子套住所有的学生，让学生写统一文体的作文。教师 要“淡化文体疆界”。如有的同学喜欢明