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PAGE PAGE 1 《教师课堂教学技能指导》作业题 第一章 提问技能 1、强调学生提问意识和答问能力的培养有何意义？ 答：运用提问技能并不意味着提问只是教师的专利。美国人本主义教育家罗杰斯提出：应该让教师和学生共同分担教学的责任。现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识，成功地使学生产生问题的教学才能调动学生学习的积极性。在新课程背景下的课堂教学中，教师需要关注和研究如何让学生“问”。 “问”是“学”的起点，只有“会问”，才能“会学”。孔子主张，如果学生不能提出问题，教学就应暂时停止直到他们能提出问题时再进行。罗杰斯认为，人的认识是一个自主选择的过程，教学应使学生变得敏锐、开阔而不是被动地适应文化，成为一个遵从者。学生不仅要成为“知”的识者和“文”的化者，还应主动“识”知和“化”文，成为发现知识、创造文化的人。张传燧,周卓莹.学生问学能力的培养与训练.中国教育学刊,2007(16)培养学生的“问学”意识和能力应成为教师提问技能的重要组成部分。 为此，教学水平高超的教师往往很重视学生的“问学”，并善于创设情境（如讲述不平常的现象、奇异的事物、引起矛盾的说法、在理论上和实际中解决不了的事情等易产生问题的具体情景），以问引问，鼓励“敢问”，促进“会问”。“教师自己乐于让学生提问，还让学生乐于提问，不仅善于让学生提问，还让学生善于提问。‘乐于’是态度问题，‘善于’是技术方法问题。”学生只有领悟到提问的魅力，才能自觉主动地从复杂纷繁的现象中去发现问题和提出问题，围绕问题来展开学习和思维，在问中学会学习、获取知识、提升智慧、实现发展。 2、以同事的一节课为例，分析其课堂提问的次数和类型，以及对教学效果的意义。 答：郭老师讲的一堂课，他对学生的提问次数大约为17次。 主要类型有：综合水平提问、理解水平提问、应用水平提问、分析水平提问、知识水平提问、等等。 其效果及意义：他能恰到好处地打破学生原有的思维平衡，使学生原有的认识、经验受到挑战，形成适当的失衡，从而促使学生去探索，去创造，以寻找到新的答案。 第二章 试误技能 1、为什么说“只靠单纯练习，并不充分导致进步”？它与惯常的“熟能生巧”的说法有何区别和联系？ 答：“只靠单纯练习，并不充分导致进步。”只有把练习和练习的结果反馈联结起来，才能进步，练习律强调联结的应用。 2、“失败是成功之母”，你如何理解这句话的含义？对你理解和运用试误技能有何帮助？ 答：学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。 在教学中，我们可以鼓励学生运用已经学过的知识或经验大胆尝试去解决问题，而不是消极等待或盲目地对待疑难问题。 “失败是成功之母”，指经历了多次失败后才能达到最终的成功。 ?学生学习过程中的错误在所难免。发现错误，改正错误，就激发了思考。正是在克服错误的过程中，儿童获得了真知。我们要求学生的认识‘一次性完成’，这并不符合他们的认知规律。我们要给学生这样的机会和足够的时间，使他们的认识，可以通过多次或长期地反复式提高来完成，让他们逐步去感悟。 第三章 组织学生有效合作学习的技能 1、要使课堂教学中学生的合作学习真正有效，教师应注意哪些方面？ 答：教师要避免在组织学生合作学习时存在的误区和学生在合作学习中的不合作表现，需特别注意对各操作环节的把握。（一）建构合理的合作学习小组（二）建立一套有序的合作常规（三）营造宽松的学习环境（四）提供合理的合作学习时间（五）选择适当的合作学习时机（六）合理地设计合作任务（七）合理调控合作过程，加强学习指导（八）给学生提供交流的机会（九）教师充分地倾听学生（十）采用多样化的评价方式（十一）发现问题，寻求典型 2、适宜的合作学习的任务和时机有何特点？ 答：适宜采用合作的方式完成的学习任务可以是某个课堂具体问题的解决，可以是课题式学习，可以是实验设计，可以是某个阅读材料的理解等等。无论是哪类内容的学习，要求学生合作进行时，合适的任务（或课题）应具备以下的特征： 1.学生不能马上解决，具有一定的挑战性。 2.学生通过群体的努力应该基本能够获得问题的解决，而对于个体而言，应是可以有些粗浅的想法，是可以起步的。 3.有利于引起学生的认知冲突。4.具有多样的解决方式。5.有利于用语言进行表述、交流。 并非课堂教学中的任何时候都适宜组织学生合作学习，它需要一定的情境、时机。如： 1.问题难度较大学生思考出现困难时。 2.问题涉及面大、学生回答不全面时。 3.当学生的意见发生分歧时。 4.问题的解决方法多样性时。 5.当知识需要拓展时。 6.当学生主动提出有探讨价值的问题时。 第四章 ?组织学生有效探究学习的技能 1、新课程为什么特别强调探究式学习？探究学习与接受学习对学