《洋流》课堂教学设计.docVIP

《洋流》课堂教学设计 执教：上海嘉定外国实验学校 刘海燕 时间：2004年11月22日 星期一 下午第三节 地点：南楼201 高二（3）班 教学目标： 知识与技能目标： 知道洋流的含义及分类；理解洋流的形成和分布规律，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的读图能力；掌握洋流对地理环境的影响。 过程能力与方法目标： 借助物理知识理解风海流的形成 在理解洋流的形成受风力、地转偏向力、海陆分布等多种因素综合影响的前提下，通过自己动手画图，小组讨论分析，掌握洋流的分布规律。 通过小实验，联系实例，掌握洋流对地理环境的影响。 情感态度与价值观： 激发学生对浩瀚海洋的探索精神；明确大洋、洋流与人类的密切关系，加深对人地关系的理解，加强学生保护地球环境的意识；通过小组讨论，协作完成任务，培养学生的团队精神。 教学重点与难点： 重点：洋流的分布规律 难点：风海流的形成 技术与学习资源运用： 多媒体教学法、读图法、讨论法 学生准备：课前预习 五、教学过程设计： 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 1、 导 入 讲述发生在一战时的故事 倾听分析 创设情境，点出教学主题，激发学习兴趣 2、 新 课 讲 授 一、定义： 洋流主要是指海洋表层的海水，沿着一定的方向，大规模的流动 分析洋流形成的原因 齐声朗读 运用物理知识和已学的地理知识分析 掌握概念 进行知识的迁移 3、 4、 二、洋流运动的主要动力：大气运动和行星风系 三、按成因分类： 风海流 （提问）风往那里吹，水就往那里流，它是一种水平运动，而地球自转过程中产生的什么力会使物体的水平运动发生偏向？ 指导学生回忆地转偏向力的知识 共同回忆 复习巩固地转偏向力的知识。 （提问）在风力和地转偏向力的共同作用下，洋流会如何流动？ 在黑板上画出 培养学生动手、动脑的能力。 （思考）如果地表没有陆地，洋流将会怎样流动？ 用板图简单表示 方向： 风力 地转偏向力 海陆分布 思考，分析 为下面自己动手画洋流打下基础。 （布置任务）请大家根据刚才所讲的理论，前后四个同学一组，动手画一画洋流，画完以后，分析讨论每一支洋流形成的主要原因。 投影行星风带图 在学生画的过程中给予一定的指导。 简单讲评 动手画洋流，讨论分析洋流形成的主要原因。 小组派代表到黑板上画出，并简单讲解各洋流形成的主要原因。 推导洋流的形成，将所学的理论灵活运用。 （讨论）南半球为何缺乏中高纬海区的大洋环流？ 小组分析、讨论 将模式图套用到太平洋 哪几支是风海流？ 思考回答 将所学的理论应用于实际。 （提问）洋流图为何用两种不同的颜色表示？ 观察分析洋流图，找出暖、寒流的分布规律 培养学生的观察能力。 （过渡）除了太平洋，这张模式图还可以套用到其它大洋，但有一个海区例外，哪里？ 播放季风洋流冬季的形成过程，要求学生画出夏季的情况。 观察 画出北印度洋海区夏季洋流的情况 根据洋流模式图，归纳洋流的分布规律。 （指导）世界大洋洋流的分布规律，北半球按顺序写“8”字，南半球按顺序写“0”字。 归纳洋流的分布规律 总结规律，加深印象。 （思考）赤道逆流是如何形成的？ 2、补偿流 在成因上除了风海流，补偿流外，还有其它类型的洋流吗？ 3、密度流 思考、分析 强调知识的相关性与连续性。 四、洋流对地理环境的影响 分析资料1 做小实验 分析西欧温带海洋性气候的形成，位于北极圈内的摩尔曼斯克成为不冻港的原因 浏览、研究资料 得出结论：暖流有增温增湿，寒流降温减湿的作用。 利用结论分析实例。 通过感性认识，理解洋流对气候的影响。 投影世界著名渔场分布图 观察分析渔场分布图，找出渔场分布与洋流之间的关系。 培养学生观察地理事物的能力。 分析资料2 浏览资料，拓展研究 加强学生的环保意识。 小结： 一同回顾 理清思路，加深印象。 编制相关练习 针对练习，研讨回答 巩固新知