艺术概论串讲1.pdf

关于各章重点和难点的解读 第一章 艺术总论 一．艺术的起源 1．艺术起源的五种学说 （1）艺术起源于“模仿”。主要代表人物是两千多年前古希腊哲学家德谟克 利特和亚里士多德。 （2）艺术起源于“游戏”。代表人物是 18 世纪德国哲学家席勒和 19 世 纪英国哲学家斯宾塞，称为“席勒--斯宾塞理论”。 （3 ）艺术起源于“表现”。系统地以理论方式提出这种说法的应当首推意大 利美学家克罗齐。 （4 ）艺术起源于“巫术”。 代表人物是英国著名人类学家爱德华·泰勒。 （5）艺术起源于“劳动”。俄国普列汉诺夫在《没有地位的信》中，通过对 原始音乐、原始歌舞、原始绘画的分析，以大量人种学、民族学、人类学和民俗 学的文献证明，系统地论述了艺术的起源及其发展问题，并且得出了艺术发生于 劳动的观点。恩格斯指出，“首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成为两个最 主要的推动力，在它们的影响下，动物的脑髓就逐渐地变成了人的脑髓”。 （6）人类实践与艺术起源的多元决定论。法国结构主义学者阿尔都塞认为， 社会发展不是一元决定的，而是多元决定的，并进而提出了多元决定的辩证法， 或者说是结构的辩证法。 2、艺术起源的归结 艺术的产生经历了一个由实用到审美、以巫术为中介、以劳动为前提的漫长 历史发展过程。从根本上讲，艺术的起源最终应归结为人类的实践活动。事实上， 巫术在原始社会中同样是人类的一种实践活动。归根结底，艺术的产生和发展来 自人类的社会实践活动，艺术是人类文化发展历史进程中的必然产物，艺术的起 源应当是原始社会中一个相当漫长的历史过程。 二．艺术的特征 （1）形象性。 第一，艺术形象是客观与主观的统一。 第二，艺术形象是内容与形式的统一。 第三，艺术形象是个性与共性的统一。 （2）主体性。 第一，艺术创作具有主体性的特点。 第二，艺术作品具有主体性的特点。 第三，艺术欣赏具有主体性的特点。 （3 ）审美性。从艺术生产的角度来看，任何艺术作品都必须具有以下两个 条件：其一，它必须是人类艺术生产的产品；其二，它必须具有审美价值，即审 美性。 第一，艺术的审美性是人类审美意识的集中体现。 第二，艺术的审美性是真、善、美的结晶。 第三，艺术的审美性是内容美和形式美的统一。 三．艺术的功能与艺术教育 1 ．“艺术的社会功能” （ 1 ）审美认知作用。 首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能。 其次，对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术也同样具有审美认知作用。 （ 2 ）审美教育作用。主要指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的 熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化 的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，引导人们正确地 理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。艺术的审美教育作用，在很大 程度上是通过艺术作品，使读者、观众和听众感受与领悟到博大深厚的人文精神。 艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人”。 艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”。 艺术审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐”。 (3)审美娱乐作用。 主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满 足，获得精神享受和审美愉悦，赏心悦目、畅神益智，通过阅读作品或观赏演出， 使身心得到愉快和休息。 2 ．“艺术教育”。艺术教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。 艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和 谐发展的重任。 （ 1 ）美育与艺术教育。 （ 2 ）艺术教育在当代社会生活中的重要意义。 （ 3 ）艺术教育的任务和目标。艺术教育的根本任务和目标，就是培养全 面发展的人才。 一是普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。 二是健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。 三是陶冶人的情感，培养完美的人格。 四． 作为文化现象的艺术 1．艺术在人类文化中的地位。 2．哲学与艺术的相互关系。  3 ．艺术与宗教的关系。 4 ．艺术与道德的关系。 5．艺术中的道德内容。 6 ．艺术与科学的联系和区别。