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部编版三年级语文下册教学设计
新人教版小学六年级上册道德与法治教学设计
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新人教版小学六年级上册道德与法治
第二单元教学设计
第3课 《公民意味着什么》教学设计
第一课时
教学导航
【教学目标】
1.理解公民的内涵。
2.了解公民和国籍的关系,理解公民与国家的法律关系。
3.增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。
【教学重点】
1.理解公民的内涵。
2.了解公民和国籍的关系。
【教学难点】
树立公民意识,增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。
【教学准备】
1.总结自己在生活的不同场合存在那些身份。
2.查阅《中华人民共和国国籍法》资料。
教学过程
环节一:情境导入
教师活动1:
1.在国际交往中,人们通常会问,你是哪个国家的人?这实际是在问:你是哪国公民?我们可以自豪地说,我是中国人,我是中国公民。
2.在国内,我们的身份在不同的场合也会发生变化,但是,有一个身份是共同的,那就是公民。
3.那么什么是公民,什么又是中国公民;公民与国籍有什么关系?接下来我们就一起探讨这些问题的答案。
学生活动1:
1.看书本第22页活动园,思考后交流活动园提出的问题:
(1)你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的?
(2)想一想:机场的边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通道?(提示:外国人出入境不同于中国公民,边检机关需要对外国人持用的护照证件、签证、来华事由和停居留事项进行必要的识别、询问和核查。所以工作量较大,耗时也比较长。为了适应现场外国人出入境通关需求变化,保障外国人的通关效率。所以机场的边检处设置“中国公民”通道和“外国人”通道。)
2.交流:说说自己都有哪些身份?我们共同的身份是什么?
活动意图说明:学生结合活动园交流导入,引导学生明确公民身份和国家有密切关系,为本节课开篇布局做好有效铺垫。
环节二:公民与国家
教师活动2:
1.公民是指具有一国国籍,并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
2.国籍取得的方式一般有两种:一种是以出生的方式取得,这是取得国籍最普遍的方式;另一种是加入某国国籍,即通过婚姻关系、收养关系、自愿申请等方式而取得。
3.小结:国籍的含义与取得方式。
学生活动2:
1.自主学习书本24页活动园。思考后小组交流:
(1)结合“公民”一词的起源,谈谈你的认识。(提示:公民包括全体社会成员;公民是法律概念。)
(2)什么是公民?公民与国籍有什么关系,公民身份又有哪些内涵?(提示:公民指具有本国国籍,并按照宪法或法律规定享有权利和承担义务的人。)
各小组交流汇报。
2.自主学习书本第24页,想一想:国籍取得的方式一般有哪两种?思考交流后回答。
活动意图说明:学生结合活动园进行交流活动,通过交流更进一步理解公民的概念和国籍取得的方式,该活动具有承上启下的作用。
环节三:中国公民
教师活动3:
1.凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。
2.《中华人民共和国国籍法》
第二条 中华人民共和国是统一的多民族的国家,各民族的人都具有中国国籍。
第三条 中华人民共和国不承认中国公民具有双重国籍。
第四条 父母双方或一方为中国公民,本人出生在中国,具有中国国籍。
第五条 父母双方或一方为中国公民,本人出生在外国,具有中国国籍;但父母双方或一方为中国公民并定居在外国,本人出生时即具有外国国籍的,不具有中国国籍。
第六条 父母无国籍或国籍不明,定居在中国,本人出生在中国,具有中国国籍。
第七条 外国人或无国籍人,愿意遵守中国宪法和法律,并具有下列条件之一的,可以经申请批准加入中国国籍:
(一)中国人的近亲属;
(二)定居在中国的;
(三)有其它正当理由。
第八条 申请加入中国国籍获得批准的,即取得中国国籍;被批准加入中国国籍的,不得再保留外国国籍。
第九条 定居外国的中国公民,自愿加入或取得外国国籍的,即自动丧失中国国籍。
3.小结:我们是中国公民,我们依据我国法律规定享有权利并承担义务。
学生活动3:
1.自主学习书本第23页,身份扮演,演示交流,明确:
(1)课件图片中的几个人都是中国公民吗?
(2)什么是中国公民?
(3)中国公民取得的方式有那些?
2.结合查阅的《中华人民共和国国籍法》资料,辩一辩:他们属于中国公民吗?
A.美籍华人
B.海外华侨
C.在中国定居的人
活动意图说明:通过角色扮演活动和辩一辩活动,使学生深入理解公民身份与国籍紧密相关,增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。
环节四、课堂小结
学生谈学习收获,感悟公民与国家的法律关系,树立公民意识,增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。
【板书设计】
第3课 公民意味着什么
公民身份从何而来
公民与国籍 国籍取得方式
中国公民
第二课时
教学导航
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