育才中学教学案使用20问.pdf

教学案使用 20 问 1 、使用教学案的优点和意义是什么？ （1）教学案是提高课堂教学质量有效载体 针对我们学校学生学习基础差，学习习惯不好的现状和老师教学 水平及教学经验参差不齐的实际情况，借鉴全国各地一些学校的经验， 学校决定在全校各年级推行教学案教学。其核心目的是面向全体学生， 应用教学案导学，把教学目标、课堂教学的流程、学习内容的重点难 点、学习中的反馈以书面的形式课前呈现给学生，学生针对目标，通 过自主学习，知道自己哪些会了，哪些不会，哪些似是而非，各自应 该怎样对待，使学生对下一节课自己所要做的事、所要讲的话做到心 中有数，从而避免课堂学习中无谓的 “枝蔓”。老师通过对教学案的 检查，了解学生的学习情况，进行二次备课，课堂的针对性更强，进 一步提高课堂教学效率 （2 ）教学案体现学生的主体地位 教学案是指导学生自主学习航标灯，通过教学案学生可以明确了 解学习目标，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点。好 一点的学校认为通过教学案的课前预习，80%的学生能解决 80%的基 础知识，我们的学生差一点，应该也能有 70% 的学生能解决 70% 的 基础知识吧！课下课上，学生在教师的动态点拨和教学案的书面指导 下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究，学生 自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中，在教师指导下，同 学的帮助下，在自主学习与合作学习的过程中，成为了学习的主人 （3 ）教学案体现教师的主导作用 落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学 生的学习将成为盲目的、无序的、无方法、无目标的学习。教学案导 学，从研制、编制教学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学 习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一 不是教师个体和群体的智慧体现。课前老师通过对学生预习的检查， 前置作业的批改，了解学生的预习情况，课堂上教师随时把握和调节 学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和 点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中 无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学 习中，成为真正的启迪者、点拨者和诱导者 （4 ）教学案可以实现因材施教 教学案导学再也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是 大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示，而是真正的异步学习异步指导 学生手头有教学案，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学 习速度，教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导， 教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上，并根据他们 的不同特征有针对性地对症下药。学生则可以根据自己的需要，或独 立钻研，或查阅资料，或请教老师，请教同学，按需索取，自由的完 成学习任务。教学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导，但它绝 不是一个僵化的教条，而是一个动态的学习线路图，学生完全可以自 主地、自由地设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况 2 因人、因事随机做好指导 （5 ）教学案能使课堂教学低负高效 教学案导学，学生课前就知道了教学目标及其他相关要求，进行 了自主学习，教学的重心得到前移，工作做在了课前，主要精力集中 在了课上，听课、做笔记、练习、查缺补漏、评价同学等做起来可以 井井有条。教学案是老师根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵 盖了“三维目标” 的基本要求，学生通过教学案进行必要的学习、探究、 训练、检测和拓展，不必再跳入题海做太多的练习题 教学案导学学生有备而学，在学习的过程中，学生是有方向、有 目的、有策略、有方法、有较强操作性的有效学习，学习完全自主， 参与其中，效率就会很高。教学案的设计遵循了人的认知规律，由预 习准备开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、监测评 估，再到拓展训练，环环相扣，知识生成、能力提升蕴含其中 教学案不但课堂用来引导学习，还是期中期末很好的复习材料 （6 ）应用教学案实现“教是为了不教” 教学案导学的基本思路是：提出问题—指示方法—学习探究— 展示反馈— 点拨提升（以问题启发问题）—巩固训练。这样的引导符 合科学的学习规律和认知规律，自然也成了学生学习的基本策略和方 法。通过一段时间的训练，学生就能逐渐学会自主学习，学会自己提 出问