生命故事与自我发展94培训教材.ppt

生命故事與自我發展 Life narratives and self development 聖約翰科技大學陳祥美 歷史、傳記、小說都是介於虛擬的真實與真實的虛擬之間，一連串屬於個人或團體的發展經驗所堆積而成的故事。 我們都是聽故事長大的人，故事傳達了經驗，創造了意義，並建構了自我與生命發展的腳本。 自我認同 自我發展 說 寫 聽 生命故事 價值 實踐 緣起：九十五學年度起嘗試開設《生命故事與自我發展》通識課程，開設以來不斷地從教材編纂及教學實踐中，深入並擴展相關教學教材，期望協助學生獲致更多元與豐富的學習。同時，本課程希望在課程規劃中融滲與結合心理、歷史、傳記、文學等跨領域學科，以期符合通識教育學習的特色與精神。 希望本課程能夠逐漸發展成熟並具備基本性、主體性、多元性、整合性、穿越（通貫）性等特性，以作為檢核與評鑑通識課程規劃的理想而努力；本課程有幸於九十七學年第一學期榮獲為教育部優質通識教育課程之獎助課程，盼能持續將此課程之教學設計精緻化與提升教學品質、啟發學生達成課程目標並提供給予更多感到興趣的學生進行學習。 自我關注 故事文本 跨領域 感謝972優通計畫繼續給予支持！ 具體目標： 1.從生命故事敘說和對話中，理解各種角色楷模的生命故事，探索其生命故事的主題、生命的意義，及其終身的學習與發展。 2.從生命故事敘說和對話中，發現變遷的生命脈絡，探討生命的轉折與個人在行動中的反思如何影響個人的生命發展。 3.從生命故事敘說和對話中，認識並反思自己的生命情境，進而洞識自己，思索並發展自己的生命任務。 4.透過課程參與和作業行動，學習以不同的方法，從真實生活脈絡的故事中探索並發展自己的生命主軸。 理解 思考 探索 建構 坐而言 起而行 綜上所述，本課程以「生命故事敘說」為課程發展的核心，希望先從「傾聽、閱讀」他人的生命故事開始，透過課堂上的互動，認識生命的多樣性，探索生命的意義與價值，進而凝固自我認同，藉由反思個人的生命經驗，學習說自己的故事，以及書寫自我的生命故事，最終能夠啟動自我發展的契機。 第一週：課程導論與考評說明 說明課程方向、成績考評 生命故事導論 「青年的四個大夢」活動與學習單（一） 尋求人生的意義與價值 尋求良師益友 尋求終身的志業 尋求終身的伴侶 教學設計 第二週：生命故事與自我認同：心理與社會發展的觀點 書寫我的生命故事與自我認同的理論基礎 「我是誰」活動與學習單（二） 自我探索 第三週：自我認同與自我發展：心理與社會發展的觀點 Erikson心理社會發展階段理論與生命史 自我認同 Levinson心理發展理論與生命史 人生四季（seasons of a man’s life） 青年的四個主要發展任務 第四週：小說人物的生命發展（一）—以紅頂商人『胡雪巖』為例 胡雪巖的生平 第五週：小說人物的生命發展（二）—案例分析與討論 中國歷史上的經營之神--胡雪巖的成功秘訣 討論與分享（一）：胡雪巖人物賞析 時勢造英雄 問題解決的思考 官商的互利共生 王永慶與李嘉誠 第六週：生命史與人物訪談技術與報告的撰寫 生命史訪談技術、「魚骨圖」學習單（三）、生命史「我的生命探索」作品觀摩、挑戰不可能 第七週：影片欣賞—『喜福會』（一） 閱讀傳統女性的生命史--『喜福會』影片導讀與賞析 第八週：影片討論—『喜福會』（二）：故事的穿透力與困境的突破 母女故事的精神傳遞 故事的文本分析 故事的穿透力與困境的 突破 討論與分享（二）：「喜福會」電影賞析 第九週：期中報告與評量 內容：生命故事的表達與文本寫作暨呈現方法 初稿 評分卡 範本、優異學生學習檔案e化上網 第十週：歷史人物的生命發展（一）—以『梁啟超』為例 梁啟超的心理傳記（自編講義及影音教材） 電影一八九五 第十一週：歷史人物的生命發展（二）—案例分析與討論 群體心理與生命史 生命的終極關懷（國家意識與民族關懷） 討論與分享（三）：梁啟超人物賞析 耗矣哀哉。吾中國人無國家思想也。其下焉者，惟一身一家之榮瘁是問；其上焉者，則高談哲理以乖實用也。 ---梁啟超，〈新民說〉第六節 第十二週：影片欣賞—『我的父親與母親』 『我的父親與母親』影片導讀與賞析 第十三週：影片討論—『我的父親與母親』：故事敘說的感動與精神 愛情故事的融匯與流動 討論與分享（四）：「我的父親與母親」電影賞析 鮑十的〈紀念〉與張藝謀的中國意識 第十四週：追夢的人與自我發展 歌手蔡依林、職棒選手、林義傑等追逐夢想與實踐的歷程（短片）；討論與分享（五） 第十五週：弱勢族群的生命故事 「大象男孩與機器女孩」、「用腳飛翔的女孩」、「黑暗中追夢」等故事探討 討論與分享（六） 第十六週：生涯人物的生命故事 介紹張雨生、李小龍、鄧麗君等生命故事與意義的追尋 第十七