《中位数和众数》教学设计.pdf

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《中位数和众数》教学设计 数学学科 东方市民族中学 郝思佳 一、教材分析 《中位数与众数》是人教版 《数学》八年级下册第 20.1.2 的内容。在此之前, 学生在小学已经初步了解了中位数和众数, 本节课是进一步的应用这两个数据代 表、分析一组数据, 解决现实生活中的问题。 中位数和众数是学生在上一节学习 了平均数这个数据代表之后学习的, 它在人们的生活和生产建设中也有着广泛的 应用,并且本节内容在中考命题中也占有重要地位。 二、学情分析 认知分析:学生已初步了解统计的意义, 理解平均数的含义及会计算平均数, 这两者形成了学生思维的 最近发展区“ ”。 能力分析: 学生已初步具备一定的归纳、 猜想能力, 但在数学的应用意识与 应用能力方面尚需进一步培养。 情感分析: 多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研究, 但在合作 交流意识方面,发展不够均衡,有待加强;少数学生的学习主动性不够强,尚需 通过营造一定的学习氛围,来加以带动。 三、设计理念 、数学课程生活化。 “众数和中位数 ”属于 “统计与概率 ”范畴,其内容与现实 生活联系密切。学习这一内容是 “现实的、有意义的、富有挑战性的 ”。在教学中 要从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 联系生活学数学, 把生活经验数学 化,数学问题生活化。 、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。在教学中,要凸现学生学习 的主体地位,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,引发学生思考,引导学 生自主探索, 鼓励学生合作交流, 使学生真正理解数学知识和技能、 数学思想和 方法,发展学生的数学思维能力。 四、教学目标 、知识与技能目标:通过对数据的分析,掌握中位数和众数的概念和意义; 会求中位数与众数,并能根据具体问题解释其实际意义。 、过程与方法:通过现实生活中的一些问题的观察与思考、学生探究,寻求 应用统计思想方法从而解决问题。 、情感态度价值观目标:通过学生间的交流、合作、探究,感受统计在生活 1 / 6 中的应用,增强统计意识和能力。 五、教学重、难点 重点:会识别一组数据中的中位数和众数, 并用这两个数字代表对一组数据 做出分析。 难点:能运用这两个数据代表分析和解决实际问题。 六、教学手段 多媒体与课堂教学有机整合,活跃了课堂气氛,提高了教学效果。 七、教法分析 《初中数学课程标准》指出:有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有 的知识背景出发, 向他们提供充分地从事数学活动的机会。 在活动中激发学生的 学习潜能,促使他们理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法,提高解 决问题的能力,并在情感、态度、价值观等方面得到良好的发展。 根据教材内容和年级学生的认知特点,我准备采用 “以学生为中心 ”的交流、 讨论发现法,并采用启发式教学法加以辅助。 八、学法分析 《初中数学课程标准》指出:有意义的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆, 动手实践、 自主探究与合作交流也是重要的数学学习方式。 在看、读记忆为主学 习方式基础上,应该让学生动口说、动脑想、自主探究、合作交流,初步形成用 数据进行推断的思考方式, 养成尊重事实、 用数据说话的态度、 能明智地应付变 化和不确定性, 自信而理智地面对充满信息和变化的世界。

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