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《中位数和众数》教学设计
数学学科 东方市民族中学 郝思佳
一、教材分析
《中位数与众数》是人教版 《数学》八年级下册第 20.1.2 的内容。在此之前,
学生在小学已经初步了解了中位数和众数, 本节课是进一步的应用这两个数据代
表、分析一组数据, 解决现实生活中的问题。 中位数和众数是学生在上一节学习
了平均数这个数据代表之后学习的, 它在人们的生活和生产建设中也有着广泛的
应用,并且本节内容在中考命题中也占有重要地位。
二、学情分析
认知分析:学生已初步了解统计的意义, 理解平均数的含义及会计算平均数,
这两者形成了学生思维的 最近发展区“ ”。
能力分析: 学生已初步具备一定的归纳、 猜想能力, 但在数学的应用意识与
应用能力方面尚需进一步培养。
情感分析: 多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研究, 但在合作
交流意识方面,发展不够均衡,有待加强;少数学生的学习主动性不够强,尚需
通过营造一定的学习氛围,来加以带动。
三、设计理念
、数学课程生活化。 “众数和中位数 ”属于 “统计与概率 ”范畴,其内容与现实
生活联系密切。学习这一内容是 “现实的、有意义的、富有挑战性的 ”。在教学中
要从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 联系生活学数学, 把生活经验数学
化,数学问题生活化。
、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。在教学中,要凸现学生学习
的主体地位,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,引发学生思考,引导学
生自主探索, 鼓励学生合作交流, 使学生真正理解数学知识和技能、 数学思想和
方法,发展学生的数学思维能力。
四、教学目标
、知识与技能目标:通过对数据的分析,掌握中位数和众数的概念和意义;
会求中位数与众数,并能根据具体问题解释其实际意义。
、过程与方法:通过现实生活中的一些问题的观察与思考、学生探究,寻求
应用统计思想方法从而解决问题。
、情感态度价值观目标:通过学生间的交流、合作、探究,感受统计在生活
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中的应用,增强统计意识和能力。
五、教学重、难点
重点:会识别一组数据中的中位数和众数, 并用这两个数字代表对一组数据
做出分析。
难点:能运用这两个数据代表分析和解决实际问题。
六、教学手段
多媒体与课堂教学有机整合,活跃了课堂气氛,提高了教学效果。
七、教法分析
《初中数学课程标准》指出:有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有
的知识背景出发, 向他们提供充分地从事数学活动的机会。 在活动中激发学生的
学习潜能,促使他们理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法,提高解
决问题的能力,并在情感、态度、价值观等方面得到良好的发展。
根据教材内容和年级学生的认知特点,我准备采用 “以学生为中心 ”的交流、
讨论发现法,并采用启发式教学法加以辅助。
八、学法分析
《初中数学课程标准》指出:有意义的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,
动手实践、 自主探究与合作交流也是重要的数学学习方式。 在看、读记忆为主学
习方式基础上,应该让学生动口说、动脑想、自主探究、合作交流,初步形成用
数据进行推断的思考方式, 养成尊重事实、 用数据说话的态度、 能明智地应付变
化和不确定性, 自信而理智地面对充满信息和变化的世界。
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