部编版八年级语文下册【全册】导学案.pdf

部编版八年级语文下册 【全册】导学案 课题：1《藤野先生》 学生姓名： 【学习目标】1.学习鲁迅的爱国主义思想感情。2.生命 ，应该学会感恩，牢记恩师的情谊。 3.借助小事与细节描写刻画人物的精神风貌 【学习重点】 1、了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程。2、理解藤野先生伟大的人格魅力。 【学习难点】 1.理解特定时代背景，以及特殊留学环境中的鲁迅的动态思想。 2.大事小事都写，但中心集中 一、预习导学 【知识链接】--作者简介。鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有 《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》。 1.看注音写汉字 fēi hóng (绯红) fà jì (发髻) xié zhe （挟着）biāo zhì (标致) jiě pōu （解剖）luò dì (落第) jié zé (诘责) bú xùn (不逊) tuō cí (托辞) yǎo wú xiāo xī （杳无消 息） yóu guāng kě jiàn (油光可鉴)yì yáng dùn cuò (抑扬顿挫)shēn wù tòng jí (深 恶痛疾) 二、探究展示 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生 那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ “东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”. 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么） ? 叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别） 选材：围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 3.课文如何描写初见藤野先生的形象？ 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜；举止——挟着一叠大大小小的书；声调——缓慢而很有顿挫。 学者形象。 4.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？ 4、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 ?、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 5.课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？ 这篇文章题为 “藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：清国留学 生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优 待，还写了日本 “爱国青年”的寻衅和看电影事件。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本 “爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。 6. “东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与 “到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应 “无非”一词流露出作者对东京的失望之情。 7. “东京也无非是这样”中的 “这样”指代什