初中信息技术Python教学中概念形成策略研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 目录 摘 要I AbstractIII 第一章 绪 论1 1.1 研究的背景与缘起1 1.1.1 《新课标》的制定对初中生计算思维培养的要求提高1 1.1.2Python 凭借多重优势在中学编程教学中愈发受到重视2 1.1.3 概念形成相关研究在信息技术学科领域不投入、不深入3 1.1.4 初中Python 教学中相关概念的形成存在一定的困难5 1.2 相关文献综述6 1.2.1Python 教学相关文献综述6 1.2.2 概念形成策略相关文献综述11 1.3 研究的内容与方法15 1.3.1 研究的内容15 1.3.2 研究的方法16 1.4 研究的价值与思路17 1.4.1 研究的价值17 1.4.2 研究的思路18 第二章 相关概念界定及理论基础21 2.1 核心概念界定21 2.1.1 人工概念和自然概念21 2.1.2Python 教学中的概念22 2.1.3 概念形成22 2.1.4 概念形成策略23 2.2 理论基础23 2.2.1 框架支持层面：APOS理论23 2.2.2 工具支持层面：思维可视化理论29 2.2.3 内涵支持层面：建构主义理论33 2.3 本章小结35 山东师范大学硕士学位论文 第三章 概念定位及相关理论对策略制定的支持性探析36 3.1 基于对教材Python 单元分析的概念定位36 3.1.1 教材中Python 单元特点分析36 3.1.2 教材中Python 单元概念定位39 3.2 APOS理论对概念形成策略的支持探析及框架建构40 3.2.1 APOS理论对Python 中相关概念形成策略的宏观支持41 3.2.2 APOS理论对Python 中相关概念形成策略的具体支持44 3.2.3 基于APOS理论支持的三类概念集合形成框架建构45 3.3 思维可视化理论对概念形成策略的支持探析46 3.3.1 思维可视化的四种表征对概念形成策略的宏观支持47 3.3.2 几类思维可视化工具对概念形成策略的具体支持48 3.4 本章小结51 第四章 初中信息技术Python 教学中概念形成策略的综合制定53 4.1 初中信息技术Python 教学中概念形成策略的制定依据53 4.1.1 《鲁教版》新教材的理念与要求53 4.1.2 Python 自身逻辑结构上的特点56 4.1.3 相关理论对概念形成策的支持57 4.1.4 初中阶段学生思维发展的特点57 4.2 初中信息技术Python 教学中概念形成策略的制定59 4.2.1 操作阶段：问题情境化导入概念直观背景策略59 4.2.2 过程阶段：多元表征式构建概念内部特征策略62 4.2.3 对象阶段：类比应用式构建概念符号表征策略65 4.2.4 图示阶段：结构整合化形成概念网络体系策略68 4.3 本章小结70 第五章 初中信息技术Python 教学中概念形成策略的实验验证71 5.1 概念形成策略的实验设计71 5.1.1 实验目的71 5.1.2 实验对象71 5.1.3 实验假设72