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药学开放教学实践综述 天然药物实验教学示范中心是中国药科大学中药学院天然药物化学、中药制剂学、 中药分析学、中药炮制学本科学生实验室，按照 “资源整合、统筹管理、结构优 化”的原则合并成立的，系统进行天然药物的炮制、化学成分、质量控制和制剂 工艺等实验的教学工作。在新的历史时期，随着我国建设创新型国家奋斗目标的 提出，对中药学人才的培养有了更高的要求，结合药学专业基础特点和特色， 着 “不唯药，需围药，应为药”的教学方针，天然药物实验中心实验教学在传统 教学模式的基础上进行了改革，对实验课程体系和实验内容进行了改革、整合和 优化，建立了 “验证－综合－设计—开放—创新”多层次、多模式的实践教学体 系。实验教学是药学学科培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题能力和提 高学生创新水平的重要手段，开放实验则是在本科生实验教学中进一步培养学生 实验能力的有力方法。随着高等教育的规模不断扩大，如何充分合理的准备和安 排开放实验室，迫切地摆在实验和教学相关工作者的面前。本文结合天然药物实 验中心几年来的实践和总结，针对本科开放性实验的时间安排，地点选择和实验 内容安设置所作的改革尝试，从实验室视角就这三个方面进行归纳总结优缺点以 及与之相适应的实验室条件。 一、开放实验时间安排方面的探讨 随着教育理念与教育格局的转变，应试教育向素质教育的过渡，如何提高学生的 综合素质和创新能力已经成为广大教育工作者关注的一个重要问题，而在近年来 的课程改革中，随着减压减负的社会舆论导向，学校的课程安排有逐渐减少的趋 势。据统计，理论课与实验课大约保持在3∶2的比例，为了能够更好地理论联 系实际，在实验中验证理论，增强学生对理论的直观认识，实验中心认为增加开 放实验及开放实验开始时间的合理安排很重要。目前，实验中心在开放性实验时 间安排上，主要有 2 种方式:一种是课内时间(选修)，即教学大纲中的试验安排。 为了确定理论课与开放性实验课开设的最佳时间衔接点，实验中心进行了差别式 的实验时间安排试验:选取 4 个班级，每班 30 人，编为 4 组，实验课开设时间点 分别为:理论授课 1 周后，2 周后，3 周后，对照组 (即不开设实验课)。实验结束 1 个月后进行统一考试，计算合及格率和优秀率，具体见表 1。虽然该方法不具 有统计学上的意义，但可以大致反应出最佳衔接点为授课 2 周后，3 周前。第二 种是课外时间，包含授课间隙、周末时间及寒暑假时间。下面就这两种授课时间 的优缺点进行简单论述。选择课内时间优点在于可以充分利用教辅及相关老师的 时间，使得工作量更加饱满，同时学生出勤率(实际参与人数和报名人数的比值) 比较高，是较为理想的开放时间。其不足之处在于时间段较短且琐碎，适合于基 础性实验的开设，该实验主要是培养巩固学生的基本操作方法和技能，不适宜立 项内容较多且连贯性较强的综合性实验。选择课外时间优点就是时间上较为充裕， 尤其是利用寒暑假时间进行实验，可以做一些连贯性较强的综合性实验，可以涉 及到多种操作方法和步骤，学生可以专心完成较大型开放实验课题，系统地培养 学生动手操作能力和对数据的处理能力，加深对试验目的、方法、结果、结论的 认识［1］。同样，缺点也是存在的，即教辅人员和老师因工作量的增加而得不 到充分的休息，同时，学生们参与的热情远远低于报名时的热情，即实际参与人 数与报名人数的差别较大。如果实验周期较长，能从始至终参与完成实验的学生 凤毛麟角，即从开始的兴趣型转为学分型，违背了开设课外实验的目的和意义。 二、开放实验地点选择方面的探讨 实验中心在实验室开放方面主要有两种方式，一种是专管专用的实验室，另一种 是专管共用的实验室。专管专用的实验室即中心为了配合理论课专门配备的实验 室，本中心包括天然药物化学实验室、中药制剂学实验室、中药分析学实验室、 中药炮制学实验室。针对不同的课程特点，专属性地配置了不同设备。如天然药 物化学实验室的旋转蒸发仪、薄层层析、柱层析、各类显色剂、展开剂等;中药 分析学实验室的 HPLC、UV 等。专管专用的实验室是目前广大高校中的主流实验 室，承担了大部分的实验教学任务，对于学生基本实验技能的提高、加深对理论 授课内容的理解起到了重大的作用，适用于基础性的实验教学，但是对于开放性 实验则具有它自身的局限性，即对于开放实验内容限制较多，开放内容和操作应 与该理论课授课内容和操作相近。开设内容需考虑到仪器的配备，试剂的使用， 实验室安全等。当然这个方案可以缓解实验室较为紧张的办学条件，也是对实验 室的一个充分利用。专管共用的实验室优点明显，可以随开放内容的不同而任意 安排，对于科研型开放课题有较好的帮助。