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22《父亲、树林和鸟》优质教案
教学目标:
1.认识“黎、凝、畅”等5个生字,会写“朝、雾、蒙”等13个汉字,正确读写“抖动、露水”等课后词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解“父亲”是一个怎样的人。
3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
4.继续学习围绕一句话来写作的方法;初步了解描写人物对话的方法;学习积累文中生动形象、样式丰富的短语。
教学重点:
1.继续学习围绕一句话来写作的方法;初步了解描写人物对话的方法;学习积累文中生动形象、样式丰富的短语。
2.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学难点:
继续学习围绕一句话来写作的方法;初步了解描写人物对话的方法;学习解列文中生动形象、样式丰富的短语。
教学过程:
第一课时
一、问题导入
1.你喜欢小动物吗?你都喜欢什么?
预设:你喜欢昆虫吗?比如蝈蝈;你喜欢鱼吗?比如锦鲤;你喜欢仓鼠吗?比如这只;还有小兔子。
2.你喜欢小鸟吗?鸟是天空的精灵,是自然的宠儿,是很多人的宠物,经常见到提着鸟笼子的“爱鸟者”。但是你知道吗?真正喜欢鸟的人是不会把它们关进笼子的。要听鸟的歌唱,就应该走进自然。正如古诗中说的“始知锁向金笼听,不及林间自在啼。”
3.今天我们将在课文中接触两个人,他们和我们一样,十分喜爱鸟儿。让我们一起进入今天的课题:父亲、树林和鸟。学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟)
4. 听一听课文,感受父亲对小鸟的热爱吧!
(父亲一生最喜欢树林和和歌唱的鸟。)
二、整体感知
1.听范读,画出生字词,读准字音,注意字形,想一想父亲和鸟的关系。
2.自读课文,出示读书要求:
(1)不动笔墨不读书。读课文,画生字,做标记。
(2)自由选择识字方法,识记汉字。
三、认识生字,读准字音
1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。
2.大家看,课文里飞出来好多的鸟儿,你能认出它们的名字吗?能和它们做好朋友吗?生读生字,注意正音。
黎 凝 畅 瞬 猎
3.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流识字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。)
4.你认为这些生字中哪个最难学?并说一说你是怎样记住它的。
重点认读:黎、瞬。
“黎”字上中下结构,部首是“氺”字,上面右边不是“勿”,共15画,读作“lí”,组词“黎明”。
“瞬”字左右结构,注意这个字的左右部分的占格比例,部首是“目”,表示一眨眼的功夫。
5.齐读;开火车读。
6.词语练习:
(1)学生运用生字扩词。
(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
四、情景朗读,感知文本
导学:美美的课文,美美地读。
(一)课文朗读。
1.看来大家已经和这些鸟儿交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。(生自由读课文)
2.小组成员合作分段朗读课文,互相评价并纠正读音。发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。
3.小组展示,老师相机指导。读后评议。
(二)感知文本。
1.再读课文,想想:课文主要讲了一件什么事情?在文中找一个句子来概括作者想表达的主要内容。
(这篇文章主要讲父亲带我去树林,通过细致观察发现鸟,并表明了父亲对鸟的喜爱之情。)
(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)这句话是全文的中心句,全文都是围绕这一句话来写的。
2.课文是怎样围绕这句话组织材料的呢?
(1)从课文哪些语句可以看出“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”?请画出来。
(2)和你的同伴读读你画的句子,说说你的感受。
3.指导朗读课文中的句子,重点读好长的句子。
(1)父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
预设:边读书边模仿一下父亲,感受父亲的认真。重读“又”字,体会父亲对鸟的熟悉。
(2)“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说: “看那里,没有风,叶子为什么在动?”
预设:读出父亲看见鸟动的欢喜。
(3)“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动鸟。
预设:为什么轻声地说?请你学一学。读出父亲对鸟的怜爱之情。
(4)“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
预设:你能感受到此时父亲的快乐吗?试着读出来。
(5)我真高兴,父亲不是猎人。
指导体会我的心情。
4.文中写了父亲的哪些事情?你觉得父亲是一个怎样的人?
五、学写生字
同学们读课文真流利,读出了“父亲”对鸟的热爱。现在我们拿出小手来写生字吧,回想一下:我们应该怎样拿笔?现在请你坐直,相信你也可以写得很好。
1.出示“朝、雾、蒙”等13个生字。
2.指
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