语文小学五年级期末总复习经验交流材料.pdf

语文五年级期末总复习经验交流材料 各位领导、老师们： 你们好！非常高兴能和大家一起进行期末总 复习交流探讨。复习阶段中，五年级三位教师 ——冯老师、洪老师和我边探讨、边实践， 现将一些做法向大家做一下汇报，不足之处 请领导、老师们不吝赐教。 一、整体回忆复习：学完整册课文后，首先 让学生打开课文目录，看着目录逐单元、逐课回 忆复习。复习的大体方法是：学生自主发言，回 忆每课的主要内容，重要知识点，哪怕是一个词、 一句话，只要学生站起来说，我们都要对他们进 行表扬。有时一节课就是一场激烈的讨论，比如 在回忆第一课《神鸟》中讲的三个故事时，有的 学生讲猎人的妈妈眼睛看不见，可接着另又有学 生反对说：“猎人的妈妈眼睛不好，不是看不见！” 于是这两个学生争辩起来，引得同学们一阵大笑。 在无形之中让学生享受学习语文的乐趣。 二、逐课复习：内容为精读课文、略读课文、 学习园地。 老师在课前一定要认真研读教师用书，把本 课的知识点罗列到教案上，课上对这些知识点进 行复习巩固。对于一些重要的知识点，老师可多 花些时间讲实、讲透。 对精读课文的重点段落进行“问题预设”，这就要 求我们教师在上课前认真备课，结合本单位的重 点课文及训练重点进行分析，预设一些题型让学 生用学过的学习方法进行训练，从而达到复习巩 固的目的。如：《火把节》主要描写了哪几个场 面？你最喜欢哪个场面？说说你的感受等。 略读课文则以课前预习本上的内容为主进行 复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读 训练。 对于语文园地的复习不局限于一道题的内容， 而应对这些题进行拓展，从而拓宽学生的知识面。 如：讲到 “贬义词”、“褒义词”时，可以借课本 上出示的词语引导学生说出更多“贬义词”“褒义 词”，帮助学生深入理解。在理解反问句时，可以 举一反三，让学生自己再说其他的反问句。 在每单元复习结束，学情检测试题正好充当 检测学生掌握的大体情况，以便查缺补漏。 三、归类复习：逐课复习完，学生对每篇课 文都有很深的印象。但是他们的知识都是零零碎 碎的，需要老师归类指导。 建立分类复习本，大部分包括基础知识、阅 读、习作及综合练习。 1、基础知识：以字、词、句的复习为主。 字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、 多音字；两种查字典的方法；掌握生字的音、形、 义，重在培养学生联系上下文理解词语的能力； 词：正确读写学过的词语，包括听写或看拼音写 词语，词的归类、搭配，如：写出 AABB、ABB 等 形式的词语，补充词组、常用成语；反义词、近 义词。这部分内容以课后题和语文园地中出现的 词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强 调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习， 进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能 力。词语的简单听写可以让家长协助完成，上交 作业由复习组长批阅，教师可以利用课前几分钟 抽查学生听写几个词语，掌握情况。 句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、 对联、谚语等的积累；以本册学习园地中出现的 读读背背及其拓展为主要复习内容。 2、阅读。阅读包括按课文内容填空、课内 阅读和课外阅读。 按课文内容填空包括本册书中要求背诵的 篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背 诵建议学生背优美片段） 阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复 习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重 点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解 题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短 文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读 短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍， 然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题 要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要 求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？ 教师可根据教材出一些阅读题或从学校定的试卷 中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在 做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完 成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道 题有一道题的效果。对于错得多的题要讲做题方 法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面 着手思考？为什么这样回答？如：理解词语的意 思这样的题，可用换词、联系上下文理解词语的 方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么 意思。 3、习作。习作的复习应以方法为主而不应以 写为主。 首先