语文综合实践活动展示总结.pdf

2010——2011 年度语文综合实践活动课总结（培训） 孔子云： “知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，为了激发 学生学习语文的兴趣，我们东关小学每个年组都开展了语文综合实践 活动并作了展示，听完展示课，有几点心得，跟大家交流，同时也为 以后语文实践课提供方向。 一．优点： 1.弘扬主体。 儿童并不只是受教于成人，他们具有内在的生命潜力，教育就是 要促进儿童内在生命充分发展，在学习过程中儿童不是静止地、被动 地接受知识，而是要在活动中积极主动地学习。活动中以学生为主体 充分发挥学生的主观能动性，使学生全身心地参与课堂教学，在活动 中完成学习对象与自我的双向建构，体验参与成功带来的满足，实现 主动地发展。 2.营造氛围。 营造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，尊重信任学生，充 分发挥学生的主体意识和自主选择性，让学生在丰富多彩的活动中发 展自主性、创造性，让学生在自由自在地交谈，无拘无束地讨论中 实现个人与他人、个人与人类的全面对话，进而达到师生共同探求 共同体验，共同实现自身价值，共同完善健康人格，使课堂成为师生 共同的、真实的、沸腾的生活。 3.注重操作。 人的认识来源于动作，动作既是感知的源泉，又是思维的基础。儿 童的智慧集中在手尖上。学生在做动作中理解所要学习的知识，即“从 做中学” ，使学生积极的思维与参与，直接接触各种事实在心灵上获 得深刻印象，满足学生动手动脑和求知的需要，使学生既获取了知识 又发展了能力。 4.加强合作。 学生以小组形式为学习群体，开展有目的、有组织、有指导的互帮、 互学、互教活动。学生互相学习、讨论、争辩。不同见解、不同意见 相互碰撞，引发各种正确的，错误的、全面的、片面的、简单的、复 杂的认识差异和认识矛盾，使师生间的信息联系与反馈在多方面、多 层面上交流、开展。学生学会倾听、学会质疑、学会组织、学会展示 开阔学生思路，拓展教学的时间与空间。 5.鼓励创造。 创造是儿童的天性，是儿童最基本的生存方式，是儿童生命运动取 之不竭的内在动力，教育教学的天职就是要激活儿童的创造性，着眼 于创造，并使之最大限度地得到表现。在教学中，有目的地重演或再 现生活中的真实情景等方法和手段，为学生提供探究情境，激发探究 欲望，使学生从不同角度打开突破口，运用不同方法思考解决问题 培养灵活运用知识的能力，形成良好的品质，促进个性形成和特长发 展，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者，体会到知识的 力量和创造的乐趣。 二：建议 1、 注重创设生活情境。 构建学生生活板块，把语文知识融入生活，让学生在生活中灵活运 用知识，提高能力。教师可根据学习内容，创设一定的教学情境，营 造一种学习的氛围，以此来激发学生的求知欲望，或把知识和问题通 过情境的艺术渲染呈现给学生，造成悬念，引起学生的注意，使学生 产生学习的动机，激起强烈的表现欲，或通过表演等形式再现生活 达到融合活动的目的。教学过程中，摈弃枯燥的说教和单纯认知学习 的倾向，让学生通过角色扮演、角色置换、观察、想象等体验性活动 达到对事物、行为、情感的内省体察，最终获得知识，掌握技能、养 成行为习惯乃至培养情感、态度、观念等。 2 、应让学生多参与活动。 现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引 导学生参与学习活动；不能仅把已有的知识结论灌输给学生，而要创 造一定的条件，提供一定辅助材料，通过学生的耳、眼、口、手、脑 等多种器官的感受和体验，探究知识的形成过程，培养学生分析问题 和解决问题的能力。在学习过程中，凡是学生能动口的尽量让学生动 口，凡是学生能观察的尽量让学生观察，凡是学生能动手操作的尽量 让学生动手操作，凡是学生能总结归纳的尽量让学生总结归纳。教师 要向学生提供探究和发现的真实情境,提出疑点，从语文学习中发现 有探讨价值的问题,进而让学生反复观察、实践、讨论、搜集资料等 在个别与共同探究中发展自我、提升自我，形成合作的氛围。 3、注重反馈。 在以往的教学活动中，教师都是根据事先写好的教案实施教学，忽 视或者无法预料到学生主体的差异和特殊 性，以及课堂活动实施情 况，往往出现不顾实际 “照案宣讲” “赶时间”现象，小学语文综合 活动教学，由于“活动”、“综合” 的可能内容绝大多数取决于学生，学 生的联系有多广，活动表演的时间有多长，触接的内容有多深，往往 不为教师所左右，因此，教学内容的取舍，教学进度的快慢和教学方 法的选择都要根据课堂