二年级上册数学教案-1.5 5的乘法口诀 ︳西师大版.doc

科 目 数学 课 题 5的乘法口诀 执教教师 教学内容 5的乘法口诀 设计理念 “5的乘法口诀”是在学生理解乘法的意义的基础上进行教学的。在教学过程中，根据教材及学生的特点，主要采用引导式的教学方式。整个过程，将教材提供的情境图进行改变，让学生的个体探索与小组合作有机的结合，调动全体学生学习的积极性。 学生对学习5的乘法口诀困难不大，教学设计的重点是经历编制5的乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取半扶半放——放的教学方式，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。教学难点是学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。在教学过程中采取让学生独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间，让学生自己得出剩下的口诀，培养学生构建知识的能力。 教学目标 1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，熟练地运用口诀进行计算。 2.经历归纳、编制5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来历。 3.培养学生的数学应用意识，感知数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。 教学重难点 1.熟记5的乘法口诀，能熟练地运用口诀进行计算。 2.初步理解并掌握乘法口诀的编制方法，理解口诀形成过程和口诀的含义、作用。 教学准备 PPT课件、点子图 教学环 节 教学过程 评议与附记 一、激发兴趣，直接切入。 （展示校园萌宠图片。） 师：孩子们，你们认识它们吗？（生答：认识！） 师：它们是——（生：校园萌宠ee。） 师：今天这节课它们将和大家一起学习5的乘法口诀。 （板书：5的乘法口诀） 你们有信心学好这节课吗？（生：有！） 设计意图：利用生动的校园萌宠ee，直接点题，激发学生学习的兴趣。 二、激活经验，激发学习口诀的需求。 1.创设情境，激活经验 师：请问，萌宠ee一共有几个？生：5个。 师：现在我将它们装成一盒，就是5个，我们可以说这是1个5。 出示3盒，问：这是几个5？（板书：3个5） 师：为了更简洁，我们可以借助点子图！一个ee看成一个点子，那五个ee就是——生：5个点子。 师：1盒就是1张点子图，3盒ee就是3张点子图。 追问：3盒共有多少个ee？你会怎么计算呢？ 师：孩子们，别着急。请你们从抽屉里拿出学习单，把你的想法写下来。 学生汇报。 预设： 生1：我用加法计算：5+5+5=15（个）。 生2：我用乘法计算：3×5=15（个）。 生3：我用乘法计算：5×3=15（个）。 …… （根据学生答案，板书：3×5=15 5×3=15） 2.借助多种经验，探究乘法算式的乘积 师：这里的15，你是怎么算出来的？(指着乘法算式“3×5”) 生：根据乘法的意义，用连加得出结果。5＋5＋5=15?或3＋3＋3＋3＋3=15。 师：借助以前的经验解决今天的问题，非常聪明。 师：如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受? 生：太麻烦了！ 师：除了连加，还有什么又快有又准地好办法呢? 生：可以用乘法口诀计算。 师：计算“3×5和5×3”，可以用什么乘法口诀呢？你来试试。 预设： 生4：三五得十五。 生5：三五一十五。 生6：五三十五。 生7：三五十五。 …… 师：根据乘法算式，大家有这么多的乘法口诀。但是，我们习惯上说三五十五。（板书：三五十五。） 师：你们真聪明！ 谈话：除了“三五十五”，5的乘法口诀还有一些。你能像这样写乘法算式，并编成像“三五十五”这样的口诀吗？ 动手之前，请听清楚要求哦。 要求：1.数一数，有几个5？ 2.写一写，写出乘法算式及其结果。 3.编一编，编出乘法口诀。 师：请拿出学习单，独立完成好。 学生独立完成。投影展示学生作品。 预设： 不够简洁的，中间都有“得”，写成“五五二五”的，乘法算式只写一个，口诀里有数字、乘号和等于的…… 师提问：仔细观察，你发现5的乘法口诀里藏着什么秘密? （习惯上说一五得五，二五一十，四五二十，五五二十五） 预设： 生8：每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五。 生9：每句口诀的第二个字都是“五”。 生10：5的乘法口诀一共有5句，口诀的前半句都是相乘的两个数，后半句是相乘的结果。 生11：相邻两句口诀结果相差5。 生12：口诀前半句表示几个5，后半句是得数。 生13：“得”字是积不满10的情况下用，它是起到占位置的作用。 …… 师：孩子们，你们的眼睛真亮，发现了乘法口诀里的秘密。 （补充：编口诀时一般把小的乘数放在前面，大的乘数放后面。） 3.记忆口诀，深化口诀意义的理解 （1）齐读口诀，感悟规律。 现在我们一起来读一读自己编的口诀吧！ （2）乘法口诀的作用 提问：现在，如果有人问你乘法口诀有什么用，你会怎么说？ 生19：能更快口算乘法。 小结：是的，有了乘法口诀这个法宝，以后计算乘法就不用连加了，可直接用口诀得出结果。 （3）乘法口诀的历史