【人教部编版】七年级上册语文第二单元教案（5~8课）.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 第三课 秋天的怀念 教学目标 知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力. 过程与方法： 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力. 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法. 情感态度价值观： 1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责. 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质. ●教学重难点 品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 ●教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 ●教具准备：多媒体 ●课时安排：2～3课时 ●教学过程 一、导入 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪. 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》.（板书课题） 解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念.——《秋天的怀念》 二、初读课文，整体感知 （一）根据课文内容，推断作者遭遇 （二）作者简介 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队.因双腿瘫痪于1972年回到北京.后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命.自称是“职业是生病，业余在写作”.史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人.2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖.曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员.2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世.根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者. 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品.他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版.他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模. 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一.他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想.他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心.他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题.当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀.（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词） （三）通读课文感知主要内容，思考问题. 1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我” 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句.） 明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活” （再生） （师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活. 3．通过读课文，你能填写出： “母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？ “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了.” “母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色.” “央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的…… 她又悄悄地出去了. 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感. 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉. 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感） （一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味.这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的.品析与朗读相结合.） 1．一组对比性的动词： “我”：突然