演讲稿教育成本问题.ppt

我国学术界对教育成本理论的探讨始于20世纪80年代初，会计界的潘序伦老先生在1980年上海《文汇报》发表《开展“人才会计”的研究》，提出应当采用工厂成本会计的方法核算学生的培训费用。 90年代后，探讨教育成本的文献不断涌现。 优选文档 * 阎达五、王耕把教育成本界定为教育过程中所耗费的物化劳动和活劳动的价值形式总和。 王善迈教授认为“教育成本是指用于培养学生所耗费的教育资源的价值，或者说是以货币形态表表现的，培养学生由社会和受教育者个人或家庭直接或间接支付的全部费用” 优选文档 * 袁连生教授提出了完整的、全面的教育成本的概念“教育成本的本质是为使受教育者接受教育服务而耗费的资源价值，它既可以表现为教育资源的购买价格（实支成本或货币成本），也可表现为因资源用于教育所造成的价值损失（机会成本或者间接成本）” 优选文档 * 小结： 广义：举办高等教育培养学生而耗费和损失的资源总和，也称高等教育的全成本。 狭义：高等教育的社会直接成本，也称学生培养成本或公共教育成本。（讨论成本分担时所指的教育成本一般是狭义的） 优选文档 * 二、成本类型 教育成本的内涵十分丰富，为了方便进行成本计量等相关研究，对教育成本进行分类是十分必要的，但因为划分依据的不同，目前还没有形成权威论断，下面介绍几种较为主流的划分方法。 优选文档 * 第一, 直接成本和间接成本。在教育成本的分类问题上, 许多学者都采用这种分类方法, 国外的譬如约翰·维泽(1958) 、科恩 (1979、1990) , 国内的譬如曾满超 (1988) 、韩宗礼、高建民 (1990) 、王玉昆 (1991) 等。 第二、值得指出的是袁连生 ( 2000) 的分类没有采用这种方法, 而且指出这一方法的使用不符合这一对概念的会计学含义。 优选文档 * 教育成本 财务成本 机会成本 学校成本 个人成本 公共机会成本 个人机会成本 优选文档 * 弊端：1.机会成本在经济学中就是指所有的成本。 2.个人成本的涵盖不够广泛（并非所有的家庭教育支出都构成教育成本，这里的教育应该是学校的正规教育而非在艺术、音乐方面的投入资金） 优选文档 * 第三、刘泽云对基于结构而非数量关系对教育成本的分类 优选文档 * 显性成本 学校成本 工资、公务费、业务费、修缮费、折旧费 个人显性成本 1、学杂费、书费、文具和学习用品费、择校费、与学校有关的私人辅导费 2.生活差距费（额外的食宿，交通，衣着） 隐性成本 公共隐性成本 1.学校拥有的房屋、建筑、土地等资本资产的租金 2.学校享受的税收减免 3.非资本投入的资金利息 个人隐性成本 1.因上学而放弃的收入 2.个人投入的资金所损失的受益（利息、投资收益） 优选文档 * 第四、学者曾满超从成本分担的角度对教育成本分类 优选文档 * 第五、D.B.约翰斯通认为可把高等教育成本分为四大类 学生生活成本 教学成本 放弃的收入 食宿及其他生活开支 书籍文具及其他教育开支 由学费杂费补偿的部分 由公共教育经费和大学其他收入补偿的部分 理论上的社会总成本(不包括食宿及其他生活开支） 高等教育的总货币成本(由教学成本和学生生活成本组成） 高等教育的净货币成本(高等教育除食宿及其他生活开支 优选文档 * 三、教育成本计量 要计量教育成本,就需要选择和探讨教育成本的计量方法。从目前的研究现状和可利用的手段分析,教育成本计量的方法可以归纳为三类： 优选文档 * 统计调查方法:统计调查方法就是利用现存的教育经费统计资料或抽样调查获得的资料,经过适当调整而获取教育成本数据的方法。到目前为止的教育成本研究中,所用的教育成本数据基本上是用这类方法得到的。 优点：低成本、数据易得；可估算隐性成本、个人教育成本以及宏观教育成本。 缺点：得到的教育成本数据不准确。 优选文档 * 会计调整法：利用教育经费收支的会计记录，将其进行调整,可将教育经费支出数据转换成教育成本数据。 优点：只要遵循成本计量原则,转换计算得到的教育成本数据的准确性就可以保证 缺点：成本比用统计调查方法高,且只能得到学校提供教育服务的成本而无法得到教育机会成本和学生个人(家庭)教育成本。 优选文档 * 教育成本核算方法:教育成本核算,是利用学校会计系统,通过设置、登记帐簿,记录教育资源的耗费,计算教育成本。运用教育成本核算方法