人教A版数学必修五3.4《基本不等式》说课稿.docVIP

?基本不等式? 说课稿 各位评委老师，上午好，我选择的课题?基本不等式?,是必修5第三章第四节。关于本课的设计，我将从以下几个方面向各位评委老师汇报。 ★教材分析与考纲要求 ★学生情况 ★教法说明 ★学法指导 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用与考纲要求： “基本不等式” 是必修5的重点内容，在课本封面上就体现出来了。它是在学完“不等式的性质”、“不等式的解法”及“线性规划”的基础上对不等式的进一步研究（在高三复习中，也是这个程序）。在不等式的证明和求最值过程中有着广泛的应用,是解决这两类问题的重要工具。考纲也要求会用基本不等式解决简单的最值问题。同时本节知识又渗透了化归与转化,函数等重要数学思想，有利于培养学生良好的思维品质。?????? ????? ２、 教学目标 （1）知识目标:会用基本不等式解决最值问题,知道这是求最值三种方法之一 （2）能力目标:培养学生观察、试验、归纳、判断、联系等能力,继续提高应用基础知识和基本方法解决问题的能力。? （3）情感目标:培养学生严谨求实的科学态度，激发学生的学习兴趣和勇于探索的精神。 ３、教学重点、难点 根据课程标准制定如下的教学重点、难点 重点:应用不等式求解最值问题,注意取等条件； 难点:灵活应用基本不等式求解最值相关问题。 二、教法说明 本节课由于是复习课,所以先复习不等式的相关基础知识,强调重点易错点,然后去应用,应用时先作基本应用,然后是专题专用,通过几种不同的解法,让学生掌握专题专法.同时让学生巩固以前提到的求最值得三种方法,做到方法经常挂在脑子里,随时取出来用.在整个教学过程中采用边讲边评边议的形式,组织学生学、思、练。通过师生和谐对话,使情感共鸣，让学生的潜能、创造性最大限度发挥，使认知效益最大。让学生爱学、乐学、会学、学会。 三、学法指导 为更好的贯彻课改精神,合理的对学生进行素质教育,在教学中,始终以学生主体，教师为主导.因此我在教学中让学生从不同角度去观察、分析, 指导学生解决问题，感受问题的解决过程,让学生学会学习。 四、学生情况分析: 学生不论是哪方面的问题,都是随性而解,就是用平常生活中的思维方式去解决问题,这种思维方式只能解决数学中的简单问题,而难题主要靠基础知识和基本方法,这是哪类问题,解决它有几种方法,他的那个特征决定哪个方法更简单,我用哪种方法先试更合适.这是学生大脑缺少的思考方式.所以,整节课都在强调方法;另外学生经常不注意细节，所以特别强调等号的成立情况。 ?基本不等式?教学简案 郭辉锋 一．学习目标： （1）知识目标:会用基本不等式解决最值问题,知道这是求最值三种方法之一 （2）能力目标:培养学生观察、试验、归纳、判断、联系等能力,继续提高应用基础知识和基本方法解决问题的能力。? （3）情感目标:培养学生严谨求实的科学态度，激发学生的学习兴趣和勇于探索的精神。 二，重难点： 重点:应用不等式求解最值问题，强调取最值的条件 难点:灵活应用基本不等式求解最值相关问题。 三．预习练习： 1．判断正误 (1)函数y＝x＋eq \f(1,x)的最小值是2(　　) (2)x＞0且y＞0是eq \f(x,y)＋eq \f(y,x)≥2的充分不必要条件(　　) (3)若a≠0，则a2＋eq \f(1,a2)的最小值为2(　　) (3)x(0,)时。 +的最小值为2(　　) 2．x, y(0,+), 且x+4y=1,则xy的最大值为 3．0<a<1时，的最大值为 ，0<a<时，最大值为 。 4. 若a，b均为大于1的正数，且ab＝100，则lg a·lg b的最大值是(　　) A．0 B．1 C．2 D.eq \f(5,2) 5. 当x＞1时，不等式x＋eq \f(1,x－1)≥a恒成立，则实数a的最大值为________． 6.函数y＝eq \f(x2＋2,x－1)(x>1)的最小值是(　　) A．2eq \r(3)＋2 B．2eq \r(3)－2 C．2eq \r(3) D．2 二．例题： 例1. 已知a＞0，b＞0，a＋b＝1，则eq \f(1,a)＋eq \f(1,b)的最小值为________． 变式：(1)已知a>0，b>0，a＋2b＝3，则eq \f(2,a)＋eq \f(1,b)的最小值为________． (2)已知a＞0，b＞0，eq \f(1,a)＋eq \f(1,b)＝4，则a＋b的最小值为________． (3)已知a＞0，b＞0，a＋b