1.2小数乘整数数学说课稿.docxVIP

1.小数乘整数 第二课时 教学内容 教材3—4页，小数乘整数（积的末尾有0，小电脑部分的内容） 教学提示 小数乘整数，主要是先把小数扩大后当成整数来进行乘法计算，这节课主要是通过多种形式的练习，即加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。 教学目标 知识与能力 进一步理解小数乘整数的算理，熟练的掌握小数乘整数的计算方法。 过程与方法 通过多种形式的练习，即加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题。 情感、态度与价值观 使不同层次的学生在解决问题的过程中体会到成功的快乐。 重点、难点 重点、难点 通过多种形式的练习，即加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题。 教学准备 教师准备： 多媒体课件 学生准备： 彩笔、练习纸 教学过程 （一）新课导入： 1.复习导入。 说一说这几道小数乘法算式的意义吗？ 0.3×4 5×0.3 生1：0.3×4表示4个0.3是多少？ 生2：5×0.3表示5个0.3是多少？ …… 师：谁能说明每幅图所表示的意思？ 生：每个正方形代表“1”，平均分成10份，每份是0.1，平均分成100份，每小格代表0.01。 师：现在让咱们动手涂一涂。 （学生独立涂一涂，填写得数） 师：根据涂的结果，你发现了什么？ （全班反馈） 师：我们知道了0.01×10＝0.1，0.01×100＝1,那么0.01×1000＝? 生:0.01×100＝1,那么0.01×1000，结果扩大10倍得10。 师：你能计算6×2.5吗？请在小组内与同学交流你的想法。 生1：2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋2.5=15 生2：6×2＝12，6×0.5＝3，12＋3＝15 …… 设计意图：通过实际操作涂一涂，不仅有助于进一步理解小数乘法的意义，同时体现了数和形的结合。 （二）探究新知： 1.师：那你会计算0.55×64吗？ 师：这也是一道小数乘法的题，怎样写竖式呢？能不能计算出结果呢？ （1）学生独立思考。（自己想一想） （2）小组交流计算方法。（把你的想法与小组同学交流。） （3）学生试算。（根据小组的意见，把这道题试着在小卷上算一算） （4）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。 师：这样算你们同意吗？教师板演乘法竖式计算过程。 重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思考过程板演化。（通过交流和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，掌握算法。） （5）理解算理算法。 师：哪个小组派代表给大家解释一下，你是怎样计算的。 让学生进行评价：你认为他讲得怎样？（让3个学生进行讲解） 教师根据学生的讲解板书 让学生质疑，如果没有，教师问：在计算时，实际上算得是哪两个数相乘？ 那么0.55 ×64=35.20吗？横式的乘积写什么？如果出现争论让学生决定怎样办？ 师生共同回顾刚才的计算过程，明确算理。 2.那么你会计算3.5×16=,12.5×42=吗？ （1）两位同学在黑板上板演，其它同学在练习本上做，思考下列的问题： 出示多媒体课件 = 1 \* GB3 ①想一想，在做小数乘整数时，你先做什么，再做什么，最后做什么？ = 2 \* GB3 ②小组合作、讨论、整理、总结小数乘整数的一般方法。 （2）全班交流，师生一起整理。 师：有什么结论要告诉大家？ 师：现在你知道怎么计算小数乘整数？ 让学生用自己的语言说出小数乘整数的方法和步骤。 （教师重点引导学生理解3点：怎样把小数转化成整数；乘积小数点的位置如何确定；积末尾的0如何处理，加深对算理的理解。）指出把小数转化成整数的过程在笔算时可以不写。 设计意图：探索算法过程中，教师在关键处设疑：点小数点有什么窍门吗？激发学生强烈的探究欲望，在经历学生独立的验证后。点小数点的方法牢牢记在了每个学生心中通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理。 （三）巩固新知： 1.列竖式计算。 3.7×5＝ 416×1.3＝ 35×0.24＝ 2.根据148×23＝3404 完成下列算式. 14.8×23＝ 148×0.023＝ （ ）×（ ）＝34.04 3.教材第2、8题。 让学生独立看图，根据图意列出小数乘法算式并计算。通过交流，加深理解小数乘整数的意义，巩固计算方法。 4.教材第7题 可以放手让学生自主去讨论，最后交流、概括出因数和积的变化规律。 5.教材第10题 这一题的难度较大，是一道选做题。先让学生理解图意，独立解决问题，然后交流解决问题的策略和方法。特别是第二问需要引导学生思考：买四赠一，即用买4盒的