初中语文新课标教材自读课文分析方法指导.pdf

精品文档 如何提高初中语文自读课文教学的有效性 内蒙古陈旗巴彦哈达学校 李爱英 初中语文自读课文是学生巩固语文知识、迁移能力的主要阵地， 也是我们教学的重要资源。教师怎样做才能使自读课文的教学实践， 既不脱离 “以学生为主体 ”的教学原则， 又能使学生把在讲读课文中学 到的知识、深化、 迁移和运用呢？其实，这些自读课文的编排有着其 明显的、重要的价值，那就是引导学生将讲读课文中学到的知识，在 自读课文中加以应用，从 “学会 ”到 “会学 ”，从而达到在应用中巩固、 提高和发展的目的。如果说讲读课文在语言教学过程中起到 “举一 ” 的作用，那么自读课文则起到 “反三 ”的作用， “自能读书，不待老师 讲 ”，乃至 “不需要教 ”的境地。 一、自读课文的现状分析 初中语文课自读课文一般每课用一课时， 自读提示中所提的问题学 生自学解决，不要求学生回答，课文后的练习，要求在自读过程中选 做，课文中的生字、生词由学生自查工具书解决。目的是通过自学培 养学生自己分析问题，解决问题的能力。但在实际讲授过程中，部分 教师往往会出现两种倾向：一种是放任自读，不给必要的提示检查， 缺乏明确的训练目标；一种是与讲读课文等同起来，不分轻重缓急， 削弱自读能力，影响学习效果。 二、学习方法指导 。 1 欢迎下载 精品文档 阅读教学 “只有学生带着自己的感情，调动自己的全部经验激起全 部参与意识、独立意识、民主意识和创造意识的时候，这种学习才会 有效。 ”自读课文为学生提供了有效学习的重要实践园地，如果学生 在讲读教学中掌握的知识技能， 能在自读课文阅读实践中得到迁移应 用，这种学习就会是有效的。因此，探索自读课文教学的理想方法， 是解决问题的关键。 （一）要善于引导，突出教师的 “主导 ”作用，充当导演的角色 我们强调自读课文教学以学生 “自读为主 ”，并不意味着贬低语文教师 的 “主导 ”作用。事实上，语文教师的一切活动都渗透着教师主导作用， 都需要教师付出而艰苦的劳动。 自读课文的教学也不例外， 教师应下 功夫认真备好课。在备课过程中，教师应把握准教学重点、难点；设 计好问题相继抛出；安排好重点、难点问题讲解的突破口；甚至要预 想到学生对某一问题的理解可能会产生怎样的偏差 ……如此等等工 作的完成，就要求教师在整个教学过程中始终是一位 “导演 ”而非 “演 员 ”。为了使课堂教学中充分体现出 “导”，教师就应策划好课堂教学 方法、程度，启发学生思考，评价学生的表现，激发学生的兴趣和自 信心。 1 ．布置预习时应注意步骤和重点：如《真正的英雄》一课，我要 求讲课时从以下几个方面入手： 课题特点 （短语结构）、自读提示 （解 决生字词）、作者简况、熟悉课文、分析课文结构、总结课文主题、 注意写作方法和解决课后习题。这些步骤是教讲读课文的基本要求， 但为了达到学生自己吃透课文的目的，所以一一列出供学生参考。 。 2 欢迎下载 精品文档 2 ．采用临时提问的方式，让每个学生都有被提问的可能性，故而 每位学生都做充分的准备，调动每位学生的主观能动性和积极性。