专题国际小学数学教学与评价改革.PDF

专题专题：： 国际小学国际小学数学教学与评价改革数学教学与评价改革 专题专题：： 国际小学国际小学数学教学与评价改革数学教学与评价改革 方向及其给澳门的启示方向及其给澳门的启示 方向及其给澳门的启示方向及其给澳门的启示 北京师范大学教育学部课程与教学研究院北京师范大学教育学部课程与教学研究院 北京师范大学教育学部课程与教学研究院北京师范大学教育学部课程与教学研究院 张春莉张春莉 博士博士、副教授、副教授 张春莉张春莉 博士博士、、副教授副教授 ♦ 国际数学与科学评价项目国际数学与科学评价项目 （（TIMSS ）介绍）介绍 国际数学与科学评价项目国际数学与科学评价项目 （（ ））介绍介绍 ♦ 美国国家教育成就评价项目美国国家教育成就评价项目 （（NAEP ）介绍）介绍 美国国家教育成就评价项目美国国家教育成就评价项目 （（ ））介绍介绍 ♦全球学生素养评价项目全球学生素养评价项目 （（PISA ）中数学评）中数学评 全球学生素养评价项目全球学生素养评价项目 （（ ））中数学评中数学评 价介绍价介绍 价介绍价介绍 ♦ 学习者视角研究 （LPS ） ♦基于情境中的数学开发的评价项目基于情境中的数学开发的评价项目 （（MIC ）） 基于情境中的数学开发的评价项目基于情境中的数学开发的评价项目 （（ ）） 介绍介绍 介绍介绍 ♦ 国际数学教学与评价改革的方向与启示国际数学教学与评价改革的方向与启示 国际数学教学与评价改革的方向与启示国际数学教学与评价改革的方向与启示 国际数学与科学评价项目国际数学与科学评价项目 国际数学与科学评价项目国际数学与科学评价项目 （（TIMSS ））1995和和1999录像录像 （（ ）） 和和 录像录像 ♦ 1995年的录像研究的主要发现： ♦ 1、跨文化差异： ♦ （1）美国教师和德国教师强调技能获得，而日本教师 强调理解； ♦ （2 ）从内容的丰富性和水平来看，日本和德国的课堂 教授比美国的课堂更高深的内容； ♦ （3 ）在课堂中, 日本学生比美国学生和德国学生更加投 入不同类型的数学思维； ♦ （4 ）大部分美国教师认为熟悉改革的建议，但只有很 少的教师在他们的课堂中应用这些观点。 1999年录像研究发现年录像研究发现 年录像研究发现年录像研究发现 ♦ （1）所有国家和地区的数学课堂是通过解决问题 来展开的，平均每节课中至少80%的时间用于解 决问题； ♦ （2 ）每节课都包含一些全班活动和一些个别或小 组活动； ♦ （3 ）各国或地区课都包括一些复习和新课 的导 入； ♦ （4 ）各国或地区至少90% 的课使用课本或一些工 作纸； ♦ （5 ）各国或地区的教师比学生讲得多，师生讲话 字数的比例是8：1。 国际数学与科学评价项目国际数学与科学评价项目 （（TIMSS ）介绍）介绍 国际数学与科学评价项目国际数学与科学评价项目 （（ ））介绍介绍 TIMSS 2003 各部分所占比例各部分所占比例 各部分所占比例各部分所占比例 ♦ 内容领域内容领域 内容领域内容领域 ♦ 认知领域认知领域 认知领域认知领域 TIMSS 2007