自然地理环境差异性教学工作设计.pdf

自然地理环境的差异性教学设计 ——高三一轮复习第 1 课时为例 一、 教学内容分析 本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书.地理 1》 第五章第二节《自然地理环境的差异性》第 1 课时。2012 年考试大纲对这 部分内容的要求是“地理环境从赤道向两极、从沿海向内陆以及山地垂直的 地域分异规律”。分析解读为：1、重点掌握自然带的三种地带性规律—— 由赤道到两极的规律、从沿海向内陆的规律和山地垂直地域分异规律；2、 掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。 二、 学生学习情况分析 作为高三的学生，基础的知识已经掌握，现在最重要的是要对各模块的 知识点有所总结，形成一定的知识框架、答题模型。而地理学科本身的特点： 地图是灵魂，所以学生的读图能力培养尤显重要，应贯穿整节课。笔者所在 的学校，学生素质居中偏上一些，所以对于简单的内容可大胆地放手让学生 自己看，上课时可适当增加一些难度。 三、 教学目标 知识与技能 1、掌握自然带的三种地带性规律——由赤道到两极的规律、从沿海向 内陆的规律和山地垂直地域分异规律； 2、掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。 过程与方法 1、 学会利用读图对比分析法来比较由赤道到两极的规律、从沿海向内 陆的规律和山地垂直地域分异规律的不同点； 2、 学会有关“自然地理环境差异性”的规范答题模型 情感态度价值观 通过对内容的学习，让学生明白学习地理的有用性；同时利用各种 规范答题模型，增强学生高考的信心。 四、 教学策略 本节课的设计主要从培养学生的读图分析能力入手，总结答题模型为目 的，贯彻新课程标准——体现学生的主体地位，教师的指导辅助地位，结合 学生的读、画、说、练、玩等能力的训练，选择恰当的教学策略，设计各种 任务和互动性的游戏。主要有：争当侦探、学生自主学习，小组讨论，游戏、 学生归纳小结，当堂训练等。 五、 媒体选择和运用 本节课媒体选择为交互式电子白板。利用交互式电子白板，可以给予教 学内容多方位的展示，便于教师现场进行读图指导及学生现场进行画图练习。 教学过程中，教师可以把所需的各种资源（包括文字、图片、视频、课件等） 保存到交互式电子白板的资源库中，以便上课使用；特别是对于动态的内容， 利用白板，可以更好地吸引学生的参与且协助他们更好、更快地掌握知识点； 学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，这样更有利于 激发学生的学习兴趣，且掌握地理知识外还能学到一定的媒体操作技巧。交 互式白板还可以自动存储课堂教学中教师或学生在“白板”上的任何编辑， 这样既方便学生课后进行复习，也方便教师之间资源共享、交流探讨。 六、 教学过程设计 教学过程 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导课：[角色扮演——侦探破案] 利 用 案 件 谁偷了包？ 引 导 学 生 导课，抓住 春节期间，有一辆从广州开往北京 从 这 个 侦 学 生 的 好 的火车，在开往济南的时候停靠十分钟， 探 故 事 中 认 真 从 教 奇、好胜心 等再次开车时，同一车厢的 A、B、C、D 找 寻 信 息 师 所 提 供 理，更能引 中的A 发现包不见了，以下是他们的供 判断