什么是周长[共5页].docVIP

《什么是周长》课例研究 背景介绍： “数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。 数学知识、 思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展， 而不是单纯地依赖教师 的讲解去获得。 各种能力也不是靠传授形成的， 而是在现实的数学活动中， 靠学 生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”的。为此，数学教学如何 抓住学生的生活因素， 培养学生应用意识， 下面以“什么是周长”为课例谈谈自 己的一些体会。 （一）、创设情境，谈话导入。 1、 同学们， 现在是什么季节呀？ （秋季） 是啊， 秋天到了， 天气凉了， 一片片树叶从树上轻轻地飘落下来， 老师今天也给大家带来了一片大树 叶，你们喜欢吗？（喜欢）一只小蚂蚁也非常喜欢树叶，它把树叶当成 了运动场，请同学们仔细观察，看看小蚂蚁是怎样在这片树叶的边线上 做运动的？ (师演示课件 )通过观察，你们发现了什么？（小蚂蚁沿着树 叶的边线爬了一周） ，那究竟是不是这样呢？我们一起再看一遍， （课件 演示）的确是这样， 那好，今天这节课， 我们就来研究关于一周的问题。 （板书：一周） （二）动手实践，感悟周长 1、摸一摸 （1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择一片你最喜欢的，先摸一摸 它的面，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸 一摸它的边线。（能） （2）谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的？ （3）学生展示，（边说边摸）。 2、描一描 （1）刚才你们摸了树叶的一周， 那你能不能把树叶的一周描下来？ （能） 请同学们拿出彩色笔，描一描你手中的树叶， 我找同学到前面来描这片 大树叶。 （2）学生进行描树叶活动。描完之后，同桌互相看看漂亮吗？ （3）（提问板演的学生）你能不能告诉大家，你是怎么描的？（让学生 用手指着，说出从哪里开始，又从哪里结束。 ） （4）你们和他描的一样吗？有不同方法的同学请举手？（生说出自己 不同的描法） 小结：同学们都看到了不管你们怎么描， 都是沿树叶的边线描了一周是 吗？（是） 3、找一找 （1）在生活中，有许多物体的表面象树叶一样有一周，你们能不能在 我们的周围找出这些物体的面？同桌之间找一找，摸一摸，说一说。 （2）汇报。（你找的是什么物体的面？请你摸一摸哪里是它的一周？ ) 4、 画一画 （1）同学们找的可真不少，为了鼓励你们，老师还给你们准备了一些 图形礼物。想不想要？（想要）但老师有个条件，只有正确的描出它的 一周，才能得到这些礼物。 （分发信封）请打开信封，选择一个你喜欢 的图形用彩笔描出这个图形的边线，开始描吧！ （2）师：你们能得到礼物吗？（能）现在我们就在小组内互相检查一 下，看看你的小伙伴描得对不对，如果他描对了，就得到礼物了，如果 他描错了，请你帮他纠正过来。 （3）都有谁得到礼物了，举给大家看一看！老师祝贺大家。 （4）刚才我们进行了好多有趣的活动，知道了树叶有一周，课本的封 面有一周，平面图形也有一周，那么，它们这一周的长叫什么呢？（板 书：在 “一周 ”后添写 “的长”）我们给他取个名字好不好？（周长） ，你 们真聪明，你们的想法和数学家想的一样，在数学上，数学家把物体有 的面或平面图形一周的长度叫作它们的周长。 5、量一量 （1）量数学书封面的周长 那你们想不想知道数学书封面的周长呢？ （课件出示具体要求）请同学 们以小组为单位，共同合作测量出结果。 小组汇报结果，说出你是用什么方法测量并计算的。 （2）量腰围 不仅物体表面和平面图形有周长， 我们的身体上也有周长， 比如要买裤 子需要知道腰一周的长度，这叫腰围，谁能估一估老师的腰围是多少？ （生自由发言）到底估的准不准呢？要实际量一量，谁来量一量老师的 腰围？找两生量老师的腰围。 （边量边指导测量方法） ，量完告诉大家测 量结果。你们想不想知道自己的腰围？（课件出示要求）量后汇报。 6、辨一辨 （1）刚才，我们知道了物体表面和平面图形有周长，你们看这些图形 有周长吗？（课件出示：几个封闭图形和不封闭图形）指名一一回答。 （2）小结：看来，只有封闭图形才有周长。 7、说一说 那现在你能不能用自己的话说一说什么是周长呢？ （在“周长 ”的前面板 书“什么是 ”）（学生总结，师板书） （三）、拓展认识，激发思维。 1、量一量，算一算 （1）大家说的真好，看到同学们表现的这么好，小蚂蚁也给大家带来 了礼物，（出示宝盒）这些礼物就藏在这个宝盒里。你们想要吗？（想） 可是这个盒子是有密码锁的，只有解开密码，我们才能打开盒子。你们 想解密码吗？这些密码就藏在我们书中 45页第二题中， 请同学们快快找 到吧！（课件出示 45页第二题） （2）为了快速解开密码，我们来分分工。 （第一、二小组测量并计算三 角形的周长，第三、四小组测量并计算长方形的周长，第五小组