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“课题研究”阶段性总结报告(3)
第三阶段 深化与发展
一、 领导重视抓技术
在柳校长及其他校领导的高度重视下,我校的“课题研究”从11月12日已进入第三阶段,预计在11月22日完成此阶段的研究。根据柳校长的指示,研究和制定了近期教研目标。我们的技术支撑是:通过展示实现交流,通过纠错实现落实,通过点拨实现提升,通过开放实现拓展。
二、合作探究抓备课
为了减少盲目性,2011年11月13日我们组织了语数外三科教师,在七年组办公室,召开了集体备课研讨活动。校领导校领导和老师们进行了两个小时的合作探究,主要讨论今后教改的方向,重点研究的内容,教学时间的调配等问题。根据教研的需要,集体备课时间,定在2011年11月19日下午第七节课。备课地点,语文备课在七年组办公室;数学备课在八年组办公室;英语备课在九年组办公室。主备人,数学是曹永老师,语文是禚志莲老师,英语是冯晓燕老师。需备课题,语文是七年级上册第23课《散步》,数学是八年级上册第14章2.1.1的第二课时。英语是七年级上册第三单元,第一话题,A部分。
1.集体备课的程序:
(1)教研室按照教学计划择优确定主讲教师后,由主讲教师准备讲课的内容,形成初案。
(2)主讲教师完成初案以后,报请教研室组织集体备课会。备课会首先由主讲教师介绍讲课内容的整体构思、理论框架、重难点等,或者先试讲,然后由参加备课会的成员进行集体讨论研究,提出整改意见,形成复案。
(3)主讲教师根据备课会的意见,结合了解的情况和问题,按照学校规定的标准、格式认真修改设计,力求规范科学,最终形成定案。
2.集体备课的具体做法
(1)严格定好集体备课时间,定好集体备课地点,定好主备人员,定好需备课题。
(2)集体备课时完成的任务。我们主要讨论三位进行研交课的老师,在22日作课的内容,重点、难点、注意点及学生易出错的地方、教学策略等,尤其要注意教学策略的研究。目的就是形成一定的模式,以适应我校课题研究及高效课堂的需要。
(3)对这次集体备课的内容进行整理记录。主备人发言后,大家进行点评,由组内教师轮流执笔,负责把备课内容整理好后装订成册。
(4)及时反馈改进。人总是在不断的反思中进步的,为了吸取经验总结教训,我们要求老师在第一次试讲及第二次试讲后,作课老师一定要有反思。记下课堂中发现的问题或事件,在下一次进行集体备课时,进行交流讨论,以便进行整改,形成定案。最后装订成册,以达资源共享的目的。
三、勇于创新教学模式
教学模式,就是指教师怎么教,学生怎么学的一个模式,即教要有教的具体步骤、措施,学要有学的具体目标和方法。
现代新课程指导下的教学,主要是以学生为中心,教师为主导,以学定教。因此,我们一定要重视好学生的学。那么,学生的学,主要靠什么?关键还是靠学生自己,主观具有能动性。其次是教师,这就要求我们一定要解决好教师的“教”。在柳校长及其教研团队的研究之下,我们把学生的学习时间做了详细的研究,经研究发现,学生的学习,在时间的分配上,可分三段。第一段学习时间,应为课前自主学习的时间。在这一过程之中,学生要解决的,其实就是懂不懂的问题。也就是说,学生通过自主学习,是否把课本上的知识看懂了,只有在看懂的基础上,才能解决一些实际的问题。为此,我们在课前就需要对学生的学习进行有效的指导,以减少学生学习的盲目性。我们所设计的学案,其实也就是解决这一问题的一个措施。
第二段学习时间,就是课上(课中)。在这一段时间里,所要解决的问题,主要是会不会的问题。学生在课前的自主学习,光是看懂或看不懂,还是不够的。看懂了的问题,学生是不是记住了,看不懂的问题,是不是还需要弄懂。这就要求,学生在课堂上该识记的知识,要进行有效识记。不懂地问题,要通过合作探究或向老师质疑,进行彻底性的解决。教师干什么?教师在课上,一是辅导,二是纠错,三是答疑解惑。如此下来,学生们该学会的都学会了,该记的记住了,这样才能形成一个完整的知识体系。
第三个阶段,就是课后复习巩固,解决熟不熟的问题。也就是说,学生光在课堂上学会了还不行。过一段时间,知识如果得不到有效地巩固,便会遗忘。所以,只有经过反复的练习,才能最终形成有效的记忆。
综上所述,教学是一个教师活动与学生活动既统一又对立的活动,是矛盾的统一体。这样就要求我们教师,在构建教学模式上,不但要构建一个“高效的课堂”教学模式,同时还要构建一个“学前和学后”的学习模式。不同学科,尽管“教学”方法不一样,但整体框架是一样的,即“学、导、练”。故我们把这一教学模式暂定为“2+X模式”。“2”是课前学课后练,“X”是课上导的环节、学的过程。故要求教师一定要解决好“2”,处理好“X”。力争y=kx+b k>0 b>0 x>0 y>0。Y是学生学习的结果,是教育教学的质量;k是教师教育教学的水平、能力;X是学生学习的水平
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