2020年新版3的倍数特征(3).docxVIP

3的倍数的特征 李彦宁 教材分析： 《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册的内容，属于“数与代数”领域，从 知识体系上分析，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的 重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握 2、5、3的倍数的特 征，具有十分重要的意义。 学情分析： 学生在学习本课之前，已经学习了 2、5的倍数的特征，后再学3的倍数的特征。因为 2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而 3的倍数的特征，学 生较难发现，并且易受2、5的倍数特征的影响，给教学带来一定的难度。教材先安排找出 3的倍数，再引导学生观察、猜想、验证，逐步归纳概括出 3的倍数的特征。 教学目标： 1、 让学生自主探索、发现并掌握 3的倍数的特征，体会归纳思想。 2、 能判断一个数是不是3的倍数。 3、 培养学生观察、发现、分析、猜测、归纳的能力和数学表达的能力。 教学重点： 掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是 3的倍数。 教学难点： 探索3的倍数特征。 教学过程: 一、复习导入： 主持1: 上节课我们学习了 2、5的倍数特征，谁来说一说 2、5的倍 数各有什么特征呢？ 生：2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数，是2的倍数。 5的倍数特征：个位上是0或5的数，是5的倍数。 主持1:判断一个数是不是2或5的倍数，主要看什么？ 生：个位。下面我们一起探究3的倍数特征。（板书课题：3的倍数 的特征） 二、探究新知 （一）猜想 1、 提出问题：3的倍数特征是什么 主持1:猜想：3的倍数特征是什么？ 生：个位上是3、6、9的数，是3的倍数。 主持1:判断一个数是不是3的倍数，看什么位？ 生：个位 主持1:是不是这样呢？ 2、 验证猜想 预设： 生1举例：13、16、19的个位数字是3、6、9,但不是3的倍数。 生2举例：45是3的倍数，但是个位上不是 3、6、9这些数。 生3举例：26的个位上是6,但不是3的倍数。 3、 得出结论 通过举反例，我们的猜想不正确。 师：对于一个结论是否正确，只举一个正例是不够的，如举一个反 例就可以推翻这个结论，这个结论就不能成立。那么 3的倍数 的特征是什么呢？下面我们一起来探究。 设计意图： 课前学习了 2、5 的倍数特征，为学习 新知识奠定基础。也 让学生钻进老师设下 的圈套，为后面的验 证错误猜想埋下伏 笔。 由于2、5的倍数 特征都是看个位数， 所以学生自然会猜想 到个位上是0、3、6、 9的数一定是3的倍 数，这是知识的负迁 移造成的。这个猜 测、验证的探究的过 程，一方面打破学生 的思维定式，一方面 通过制造认知上的冲 突，激发学生进入深 入的研究。  （二） 圈数。 主持2:把3的倍数圈出来，说一说你是怎么圈的？ 1、 先独立圈出3的倍数。 2、 小组交流，说一说你是怎么圈的。 小组汇报： 生1:利用3的乘法口诀来找。 生2:找出3的1倍，依次加3。 生3:隔2个数圈一个数。 主持2:同学们的方法都很好，那请同学们没有圈好的圈完，然后再 和同桌对照一下，看有没有遗漏？ 主持2:谁来说一说3的倍数有哪些？ 生：3、6、9、12、15……96、99。（边说边出示课件） （三） 观察。 主持2:请同学们观察百数表，思考下面的问题。 1、 横着看前10个3的倍数，个位分别是哪些数字？竖着看 3的 倍数个位数字上分别是哪些数字？ 2、 判断一个数是不是3的倍数只看个位行吗？ 学生汇报： 1、 生：横着看前10个3的倍数的个位哪个数字都有可能， 竖着看3的倍数的个位哪个数字都有可能。 2、 生：判断一个数只看个位不行。 主持2:横着、竖着看，看不出规律，还可以怎样看？ 生：斜着看。 让学生找3的倍 数，先独立找，然后 小组交流找出最简单 的方法，找出3的倍 数。 运用研究2和5 的倍数的特征的经 验，先找3的倍数再 观察，在矛盾冲突中 发现3的倍数不能光 看个位。 先让学生从第一 斜行开始思考3的倍 数特征，能使难点化 整为零，易于逐个突 破。 探索、归纳、验 证是本节课的重点，  3、小组交流： 主持2:请同学们先独立思考，然后小组交流。 斜着看，你发现了什么？ 生汇报：个位数字依次减1，十位数字依次加1. 师追冋：个位数字依次减1，十位数字依次加1，什么不变？ 请同学们看第一斜行，3、12、21、30。 生：和是6。 师：第一斜行的和相等都是3,也就是和不变。 师：再请同学们看第二斜行，什么不变？ 生：第二斜行个位数字和十位数字的和是 6，和不变。 主持2:请同学们继续观察其他斜行，看看是不是有同样的结论？ 思考后学生回答： 第二斜行个位数字与十位数字的和是 9， 第四斜行的和是12， 第五斜行的和是15， 第六斜行的和是18。 （四