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精品文档 初中语文教学经验总结 目前，正在全国分步实施、有序进行的基础教育新课程改革，极 大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文 教学，开始出现了教师更新教学观念， 努力进行教学改革， 学生爱学 语文，课堂气氛活跃的可喜局面。 我在教学实践中认识到， 要想使语 文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展， 要想使语文教学走出 “费 时多而收效微” 的低谷，大面积提高教学质量， 全面提高初中阶段的 语文素养，必须处理好以下几个关系： 一、正确处理工具性与人文性的关系 《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一， 是语文课的基本特 点。” 课程标准的这段话意思明确： 语文课程的性质就是工具性与人文 性的统一。突出人文性，但不能淡化工具性。过去语文课上，教师把 课文条分缕析， 弄得支离破碎， 把语文课上成纯粹的工具训练课。 语 文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语 文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥， 所以，语文课不受 学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教 学目标的突出地位， 突出了语文教育应有的丰富内涵， 充分展示语文 自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 。 1欢迎下载 精品文档 但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时， 不能 忽视其工具性， 应当使语文的工具性与人文性水乳交融。 语文学科的 人文性和工具性是相辅相成的， 是高度统一的。 叶圣陶先生说过： 语 文教学的根在听说读写， 是听说读写之内的挖掘与创新， 而不是游离 于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为， 新一轮语文课程改革是在削弱基础， 淡化知识。 课堂上特别重视对语 文人文精神的挖掘， 但对字词句等基础知识教学， 几乎没有提及， 有 的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了， 上公开课更是不教这些不能 “出彩”的 “添头”。课堂教学热热闹闹， 教学形式变化多样， 可就是听不到朗朗读书声， 看不到对语言文字的 揣摩品味， 欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解， 没有了 必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。 如果我们的语文课堂长期如此， 少了听说读写基础知识的掌握和基本 技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本 语文训练为代价。 应在兼顾语文教学人文性的同时， 扎扎实实抓好语 文基础知识的传授和语文基本能力的培养。 只有在教学中真正做到了 语文的人文性和工具性的统一， 把提升人文素养渗透于扎实的语言文 字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。 二、要正确处理自主学习和主导作