第8课铁器牛耕引发的社会变革教案.docVIP

安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 第8课铁器牛耕引发的社会变革教案 教学目标 　　知识与能力 通过了解春秋战国时期铁制工具、铁犁、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进的生产技术在促进社会发展方面的巨大作用；通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展；在掌握和了解商鞅变法的重要内容机器历史作用的基础上，分析商鞅变法为什么会取得成功，以掌握初步分析历史问题的方法。 　　过程与方法 在了解人类生产工具不断进步的过程中归纳并认识从石、木、骨、蚌 农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命；通过学习商鞅变法，创设情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方法。 　　情感态度与价值观 通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立实现抱负不怕挫折和牺牲的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。 重点与难点 商鞅变法的内容及历史作用；分析商鞅变法为什么能够取得成功。 　　教学过程 　　导入：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。我们今天的农业生产都有哪些工具？春秋战国时期生产工具又是什么呢？ 　　 一、从千耦其耘到个体农耕： 　　现代化的生产工具让人难以想象古代的生产工具是怎样的。 　　指导学生回忆西周 以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？ 　　教师根据学生回答的内容，归纳表格。 制作材料 工具 优点与缺点 木、石、骨、蚌耒、蚌镰 廉价，硬度不够，不耐用 铜、青铜 很少用于农业生产铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但脆、易断 铁耙、镰、锸、锄、铲等 蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬 　　原始生产工具的使用，劳动效率如何？ 　　由于劳动效率低下，形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。 　　铁制农 具的使用，带来了怎样的积极性？学生回答。 　　学生观察插图《战国铁犁铧》，这是做什么用的？学生回答。 　　战国时期耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。 　　牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生讨论。 　　指导学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明了什么？帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。 　　史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。这样的记载反映了怎样的生产状况？ 　　个体小农生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，新兴的地主阶级和个体小农登上了历史舞台。 　　二、竞相改革的时代风潮： 　　阅读课文，将战国时各国的改革情况归纳表格。 诸侯国 改革家 魏 国 李 悝 楚 国 吴 起 韩 国 申不害 齐 国 邹 忌 　　三、商鞅变法与秦的崛起： 　　春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级为了确立其统治，发展生产，掀起了改革 风潮。其中秦国的商鞅变法是最彻底的。 　　秦孝公为什么会重用商鞅进行变法，指导学生表演“商鞅舌战群儒”、“立木取信”的故事。 　　前356年，变法开始。 　　1．编制户口，加强刑罚。 　　提问：具体怎样实施？这项措施会产生什么效果？ 　　教师指导学生回答问题。 　　2．奖励生产。 　　重视农业生产，这项措施产生了什么结果？ 　　3．奖励军功。 　　这项措施的效果怎样？但是，它又触动了什么人的利益？ 　　4．承认土地私有。 　　这项措施保护了哪个阶层的利益？它又引起了哪个阶层的不满？ 　　5．推行县制。 　　通过这项措施，加强了诸侯国君的权力。 　　6．统一度量衡。 　　看插图《商鞅戟》、《商鞅方升》，帮助学生了解统一后的秦国度量衡。 　　秦国商鞅变法十八年，秦国的面貌发生了很大变化。指导学生小组讨论：秦国哪些地方与以前不同了？ 　　总之，经过变法，秦国成为国富兵强的国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。 　　小结：鼓励学生阅读了解商鞅的结局，提出问题：你如何看待商鞅的结局？ 　　商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革有符合时代的要求，因此获得了成功。同时，任何改革和创新都不可能是一帆风顺的，使学生认识，只有勇于战胜波折，顺应历史发展潮流，具有创新、献身的精神，才能实现自身的价值。 　　教案点评： 　　在讲解春秋战国时期社会经济的发展时，教师通过设计对比表格，引导学生归纳对比不同时代的生产工具，及其代表的生产力发展水平。这样，既能使学生对春秋战国时期社会生产力的迅速发展产生深刻的认识，又能使学生获得历史纵深感，加深对社会不断发展进步的基本规律的认识。 　　在讲解商鞅变法时，教师又通过指导学生表演“商鞅舌战 群儒”、