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以“教”为主的教学方案设计 课堂教学设计方案： “平方差公式” 方案目录 说明方式 重难点分析 一．内容和内容解析 文字 ** 二．学情和学情分析 文字 * 三．目标和目标解析 文字 * 四．教学过程设计 文字和式子 *** 五．目标测验设计 文字和式子 ** 六．结构流程图 图表和文字 * 一．内容和内容解析 【内容】 【内容解析】本节课是在原有基础上的拓展和再创造，一方面是对多项式乘法中出现的 结构较为特殊的算式的一种归纳、总结；另一方面，通过乘法公式的学习可以简化某些 整式的运算、培养学生的求简意识，更是今后学习因式分解，分式运算及其它代数式变 形的重要基础，因此，它是构建学生学有价值的数学知识体系的重要内容。 【教学重点 】会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算；在探索平方差公式的 过程中，发展学生的符号感和推理能力，体会数形结合的数学思想。了解推导数学公式 的基本方法，让学生养成大胆猜想、小心求证的科学习惯。 专业资料 二．学情和学情分析 八年级的学生从认知特点来看，爱问好动、求知欲强、想像力丰富，对实际操作活 动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段。 在七年级上册的学习中，学生已经学习了数的运算、字母表示数、合并同类项、去 括号等内容，在本章中，又学习了整式的有关内容，特别是多项式乘多项式，并经历了 用字母表示数量关系的过程，有了一定的符号感，从知识储备来说可以独立推导平方差 公式。 【教学难点 】在计算的过程中发现规律，体会平方差公式的实质，并能用符号表达。 三．目标和目标解析 1．知识与技能 (1) 经历探索平方差公式的过程 (2) 会推导平方差公式，了解公式的几何意义，并能运用公式进行简单的运算。 2 ．过程与方法 (1) 在探索平方差公式的过程中，发展学生的符号感和推理能力 (2) 培养学生观察、归纳、概括的能力。 3 ．情感与态度： （1 ）在计算的过程中发现规律，并能用符号表达，从而体会数学语言的简洁美。 （2 ）让学生养成大胆猜想、 小心求证的科学习惯， 为下一节课独立探索 “完全平方公式” 打下基础。 四．教学过程设计 （一）创设情境 导入新课 专业资料 在一次智力抢答赛中，主持人提供了两道题： 1．21 19 ? 2. 103 97 ? 主持人话音刚落，就立刻有一个学生刷地站起来抢答说： “第一题等于 399 ，第二题 等于 9991 。”其速度之快，简直就是脱口而出。同学们， 你知道他是如何计算的吗？你想 不想掌握他的简便、快速的运算招数呢？ 【设计意图】通过“速算王的绝招”这一故事的情境创设，引发学生学习的兴趣，同时 激发了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。 （二）探索新知 1.动手操作 （1 ） 现有两个数，不知其大小，请你随意用两个字母来表示这两个数； （2 ）请把这两个数的和与差分别表示出来。这两个式子是多项式还是单项式？ （3 ）请将所得的和与差相乘并化简； （4 ）请思考：两个数的和与这两个数的差的乘积等于什么？（让学生用自己的语言描述 出来） 【设计意图】让学生运用前面已掌握的三个乘法法则，自己动手演算，积极思考，尝试 数学表述，为后面的抽象概括做好准备。 2.抽象概括 教师同时叫三个学生板演不同的操作演算形式： 2 2 (x y)( x y) x y ； 2 2 (m n)( m n) m n ； 2 2 (c d )(c d ) c d . 三位同学所用的字母，所得的结果完全不同！请问：他们的结果真的